初中数学九年级《直线与圆的位置关系复习》公开课教学设计.docVIP

《直线与圆的位置关系（复习） 》教学设计 一、 教学目标 : 认知 三角形的内心、外心、切线的概念。 掌握 直线与圆的位置关系；圆的切线的判定与性质；切线长定理。 应用 会画圆的外接圆和内切圆；会用与圆有关的定理进行有关简单的计算和证明 智能 通过直线和圆位置关系的分类，培养学生分类讨论的思想；通过变式教学，培养学生发散 思维能力和综合运用能力 情感 通过直线和圆的位置关系的变化，渗透运动观点。 复习重点 :直线和圆的位置关系、切线的判定与性质、切线长定理。 复习难点： 一是领会图形运动变化的规律；二是综合运用知识解题。 二、教法、学法及师生互动设计 教师指导学生主动探索研究发现的方法。具体做法是 : 用题组或基本图形网络知识点 → 学生自主探索 → 发现问题 → 解决问题 → 引导或点拔 → 师生小结 → 实 现知识建构。 设计意图： 体现下列四个特点 1、变：教师设计变式题组，学生变换思维角度，培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性； 2、点拔：在学生思维受阻或某些学生不易理解的地方，教师予以点拔； 3、渗透：渗透分类讨论、观察猜想等数学思想和运动观点； 4、小结：及时引导学生进行知识和思想方法的小结，以及学法的小结。 三、教学过程设计 （一）、提前将学案发给学生，题组一安排在课前完成 . （题组一） : ① . ⊙ O的半径为 5，圆心 O到直线 a 的距离为 3，则直线 a 与⊙ O的位置关系是 ② . 已知⊙ O的半径为 3，圆心 O到直线 AB的距离是 3，则直线 AB与⊙ O的位置关系是 ③ . 如图， PA 是⊙ O的切线，切点为 A，PA=2 3 ，∠ APO=30°，则⊙ O的半径为（ ） A． 3 B． 1 C． 2 D． 4 A ④ . 如图，从⊙ O外一点 P 引⊙ O的两条切线 PA， PB，切点分别 为 A， B，如果∠ APB=60°， PA=8，则弦 AB的长为（ ） O O P A． 4 B． 8 C． 4 3 D． 8 3 A P B ⑤ . 以 5、12、 13 为边长的三角形外接圆的半径为 ，内切圆的半径为 （二）、直接了当进入主题，出示复习目标。 (三 )、检查学生课前独立完成题组一的情况，由学生边说出答案边说出解题根据，每一个题目对应一个知 识点。 教师根据学生回答问题情况，利用超级链接投影再现下列知识点： （投影）： ① 直线与圆的位置关系有三种：① 直线与圆相离 （圆心到直线的距离记为 d ② 直线与圆相切 圆的半径记为 r) ③ 直线与圆相交 ②切线的判定：经过 的一端，并且 这条 的直线是圆的切线。 ③切线的性质： A、圆的切线 过切点的半径； B、过切点，垂直于切线的直线必过 。 C、过圆心，垂直于切线的直线必过 。 ④从圆外一点可以引圆的 条切线， 相等，这点和圆心的连线平分 。 ⑤三角形的三个顶点确定 个圆，这个圆叫做三角形的外接圆，三角形的外接圆的圆心叫三角形 外心 ， 它是三角形 的交点，它到三角形 的距离相等。 ⑥与三角形各边都相切的圆叫做三角形的 ，它的圆心是三角形 __________ _ 的交点，三角 形内切圆的圆心叫做三角形的 内心，它到 的距离相等。 ⑦证切线的方法：① ② （ 3）（题组二）填图训练： ①直线与圆的外置关系 O O L L L A P B A A d 与 r 的关系： ②用符号语言表示切线长定理按要求作图  1 P 2  A O B （作外接圆） （作内切圆） 设计意图： 我设计了两组图形，训练直线与圆的位置关系、切线长定理、作三角形的外接圆和内切圆。通过第一组图形的训练，让学生认识运动变化是与圆有关的位置关系的共同特征，分类讨论是研究图形运动变化的基本思想方法。通过第二组图形的训练，渗透数形结合思想方法。 （四）典例分析 例 1：已知⊙ O的半径为 2，直线 l 上有一点 P 满足 PO＝ 2，则直线 l 与⊙ O的位置关系是 ( ) A．相切 B ．相离 C ．相离或相切 D ．相切或相交 设计意图： 先由教师点拨学生完成，让学生自己归纳出切线的判定方法，常见辅助线的作法；训练分类 讨论的思想方法，形成分类讨论的意识。 2：如图， P 为⊙ O的直径 BA延长线上的一点， PC与⊙ O相切，切点为 C，点 D是⊙上一点，连接 PD．已知 PC=PD=BC．下列结论： （1）PD与⊙ O相切； （ 2）四边形 PCBD是菱形； （3）PO=AB；（4）∠ PDB=120°．其中正确的个数为（） A． 4 个 B ．3 个 C ．2 个 D ．1 个 设计意图： 复习切线的判定和性质，重点是辅助线的作法。强化知识，小结解题方法，落实双基，将所学 知识融会贯通