精品获奖教案2.1.1函数的概念和图象(1)教案苏教版必修1.docVIP

2.1.1 函数的概念和图象（ 1） 教学目标： 1．通过现实生活中丰富的实例，让学生了解函数概念产生的背景，进一步体会函数是 描述变量之间的依赖关系的重要数学模型， 在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数 的概念，掌握函数是特殊的数集之间的对应； 2．了解构成函数的要素，理解函数的定义域、值域的定义，会求一些简单函数的定义 域和值域； 3．通过教学，逐步培养学生由具体逐步过渡到符号化，代数式化，并能对以往学习过 的知识进行理性化思考，对事物间的联系的一种数学化的思考． 教学重点： 两集合间用对应来描述函数的概念；求基本函数的定义域和值域． 教学过程： 一、问题情境 1．情境． 正方形的边长为 a，则正方形的周长为 ，面积为 ． 2．问题． 在初中， 我们曾认识利用函数来描述两个变量之间的关系， 如何定义函数？常见的函数 模型有哪些？ 如图， A( － 2， 0) ， B(2 ，0) ，点 C 在直线 y＝ 2 上移动．则△ ABC的面积 S 与点 C的横坐标 x 之间的变化关系如何表达？面积 S 是 C的横坐标 x 的函数么？ 二、学生活动 1．复述初中所学函数的概念；  y C y＝ 2 A O B x 2．阅读课本 23 页的问题（ 1）、（ 2）、（ 3），并分别说出对其理解； 3．举出生活中的实例，进一步说明函数的对应本质． 三、数学建构 1．用集合的语言分别阐述 23 页的问题（ 1）、（ 2）、（3）； 问题 1 某城市在某一天 24 小时 内的气温变化情况如下图所示，试根 据函数图象回答下列问题： 1）这一变化过程中， 有哪几个 变量？ 2）这几个变量的范围分别是多少？  /℃ 6 2 2 24 O 10 20 t/h 问题2 略． 问题 3 略（详见 23 页）． 2．函数：一般地，设 A、B 是两个非空的数集，如果按某种对应法则 f ，对于集合 A 中 的每一个元素 x，在集合 B 中都有惟一的元素 y 和它对应，这样的对应叫做从 A 到 B 的一个 函数，通常记为 y＝ f ( x) ， x∈ A．其中，所有输入值 x 组成的集合 A叫做函数 y＝ f ( x) 的定 义域． 1）函数作为一种数学模型，主要用于刻画两个变量之间的关系； 2）函数的本质是一种对应； 3）对应法则 f 可以是一个数学表达式，也可是一个图形或是一个表格 4）对应是建立在 A、B 两个非空的数集之间． 可以是有限集， 当然也就可以是单元集，如 f ( x) ＝ 2x， ( x＝ 0) ． 3．函数 y＝ f ( x) 的定义域： 1）每一个函数都有它的定义域，定义域是函数的生命线； 2）给定函数时要指明函数的定义域，对于用解析式表示的集合，如果没有指明定义域，那么就认为定义域为一切实数． 四、数学运用 例 1．判断下列对应是否为集合 A 到 B的函数： 1） A＝ {1 ， 2， 3， 4， 5} ， B＝ {2 ， 4， 6，8， 10} ，f ： x→ 2x； 2） A＝ {1 ， 2， 3， 4， 5} ， B＝ {0 ， 2， 4，6， 8} ， f ： x→ 2x； 3） A＝ {1 ， 2， 3， 4， 5} ， B＝ N， f ： x→ 2x． 练习：判断下列对应是否为函数： （ 1） x→ 2， x≠ 0， x∈ R； 函数的本质是对应，但并非所有 的对应都是函数，一个必须是建 x （ 2） x→ y，这里 y 2＝ x， x∈ N， y∈R. 立在两个非空数集间的对应，二 是对应只能是单值对应 ． 例 2 求下列函数的定义域： 1 1） f ( x) ＝ x-1 ；（ 2）g( x) ＝ x＋ 1＋ x. 例 3 下列各组函数中，是否表示同一函数？为什么？ A． y＝x 与 y＝ ( x) 2； B． y＝ x2 与 y＝ 3 x3； C． y＝2x－ 1( x∈ R)与 y＝2t － 1( t ∈ R)； D． y＝ x＋ 2· 练习：课本 26 页练习 1～4， 6．  判断两个函数是否为同一函数，一看对应法则，二看定义域 ． x－ 2与 y＝ x2－4 五、回顾小结 1．生活中两个相关变量的刻画→函数→对应 ( A→ B) 2．函数的对应本质； 3．函数的对应法则和定义域． 六、作业： 课堂作业：课本 31 页习题 2.1 （ 1）第 1， 2 两题． 2.2.1 圆的方程（ 1） 教学目标： 1．理解建系解决轨迹方程的求法； 2．能根据已知条件求出圆的标准方程． 教材分析及教材内容的定位： 培养学生用坐标法研究几何问题的能力，增强学生用代数的方法解决几何问 题的意识．圆的方程研究是基础，为后续研究位置关系作下铺垫．在高考考点要求中是 C 级要求，是必考内容，也是高考当中的