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如何在数学教学中分层次教学 一、问题的提出 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。在高中数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直是一个喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。二、分层教学的实施 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，笔者近年来在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效 果。要对学生进行分层教学， 必须做好以下几个方面的工作。 1．对学生进行分组 要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现 状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。我在接手一个新 班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验， 然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为 第1页/共6页 A 、B、C 三个学习小组， 其中 A 组为最基础的小组， B 组为 中等成绩组， C 组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，在 分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时 便是这样对学生讲的， A 组为基础组， B 组为提高组， C 组 为竞赛组，同时我还用了另一种说法，就是 A 组为铜牌组， B 组为银牌组， C 组为金牌组。这样学生即使分在了 A 组也 不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时 的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习 中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。 2.分层备课 对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况 进行分层备课，在备课的过程中，对 A 、 B、 C 组的同学分 别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际 的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。 哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的， 对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在 备课时充分考虑。 3．分层授课 进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层 授课。在实际的操作过程中，有点象复式教学。限于客观条 件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上 课，因此，课堂教学时如何进行便是一个问题。以高二代数 第2页/共6页 《指数不等式和对数不等式的解法》为例，我在课堂教学中 是这样处理教材的：在给全班学生复习了指数函数和对数函 数的单调性之后，我便给学生讲解指数不等式和对数不等式 的解题策略，便是将不等式进行转化，然后用通过具体的例 子进行讲解，这时，我对不同小组的同学提出了如下不同的 要求。 我对全班同学说，在今天的例子中，例 1 和例 2 是教材中的 例题，对 A 组的同学必须作出要求，用另外的话说，也就是 A 组的同学对例 1 和例 2 必须切实掌握： 通过对例 1 和例 2 的解答， 我给 A 组的学生指出， 对于指数 不等式，我们首先要看能否将它们化为底数相同的不等式， 然后由指数函数的单调性得出指数间的关系。对于对数不等 式，特别地给学生强调，对数的真数为正数这一条件，然后 再根据对数函数的单调性将其转化。 对于 B 组的同学， 我除要求它们掌握 A 组的例题外， 还要求 它们掌握例 3 这种较为复杂一点的指数不等式问题。 由于我在教学过程中强调了对各组同学的具体要求，因此学 生在学习的过程中便根据自己的基础掌握不同的内容，学生 便不会出现因听不懂例题的内容而在课课上睡觉现象。 4．分层作业 为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的 要求也是不同的。 第3页/共6页 5．分层辅导 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但随着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的