论大学英语的写作层次标准.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 论大学英语的写作层次标准 一个合格的大学英语专业毕业生应该具有多方面的能力，比如口语交际，阅读，听力以及写作等等。但很多学生轻视写作能力的训练而过多强调单词的扩充和阅读。根据美国著名大学之一普林斯顿大学对本校毕业生的要求，学生在毕业时应当七种重要的能力，其中第一条就是要求学生具有清晰的思维、谈吐、写作能力，由此可见写作能力对于一个合格的大学毕业生的重要性。为了帮助提升学生的笔头表达能力，笔者在教学的实践过程中引进了“层次标准”的概念，就像数学中的坐标一样，为不同层次的学生定位，让学生清楚自己的写作水平，并同时为学生向上一层次努力找到前进的方向。 第一部分 层次标准的含义 在本文中，写作被分为四个层次：第一层次要求无大量语法错误；第二层次要求语言通顺；第三层次要求语言优美；第四层次要求情感动人。首先，追求没有语法错误就要求学生有扎实的语法基础。但很多学生，特别是三本学校的学生，上大学以前语法基础不扎实，造成了大学第一年写作中语法错误林林总总，改作文几乎就等同于改语法，结果是学生误认为文章没有了语法错误就是好文章。然而，根据本人多年的教学经验，没有语法错误只是学习写作的开始。克服了语法，接下来应当追求逻辑上通顺，做到句子前后关系明确，语言精练以及表达准确。第三个层次要求语言优美。语言是否优美可以从动词使用，句式多样，细节描写以及修辞等方面去判断，如果动词使用生动形象，句式多样，有了身临其境的细节描写以及有恰当的修辞手法，文章就在一定程度上满足了优美标准；最后，可以再追求情感动人，即能够让读者与作者在感情上发生共振。 第二部分 层次标准提出的意义 （一）有利于学生找到自己所处的水平 相对于阅读以及听力等方面的客观能力，写作更具有主观性，更能发挥学生能动性，也更不容易提升。很多学生往往只知道自己写作不好，但是并不知道自己的写作水平的层次，因此在学习过程中将作文的提升纯粹当成了纠正语法。有了标准，学生可以清楚地了解写作中的层次，就有利于学生超越语法这个层面。 （二）有利于学生找到改进的方向 一旦學生掌握了作文的层次划分，写作时就会更加关注语言的逻辑流畅，追求语言精练清晰，追求语言文字优美，追求内容感人等方面。一旦在一个层次的写作中掌握了技巧，就可以向更好的一层次推进。以这种方式，学生更加清楚自己的前进方向。 第三部分 层次标准实践方法 接下来讨论在具体的教学实践过程中如何来践行这四个标准，让学生将这四个标准运用到写作中并以此为坐标，提升写作能力。 （一）无大量语法错误 如同一栋房屋框架结构，语法具有一定的确定性。相反，写作中的语法错误却是随意的。在一个语法点上展示出不同种类的错误。例如某学生想表达“越来越严重”，其用more and more worsen. 在这四个单词中，就有两重语法错误。1). Worsen为动词，不能加在more 后面；2). Worse 本身就是bad 的比较级，不能再用more and more. 正确的形式应该为worse and worse, 或者为from bad to worse. 在学生课业中反映出来的问题举不胜举，更多的还要学生自己加深语法修养。同时，在这个层次中，写作水平也无法均等化一，有大小，多少之分。学生没有必要将所有的语法错误全部克服才进入下一阶段。只要一篇文章中出现的都是一些比如介词冠词之类的小错误，并且出错点并不多，那么就可进一步追求语言通顺，逻辑流畅，表达得体等方面。 （二）语言通顺 该标准要求学生在克服语言错误的基础上，追求语言通顺，逻辑流畅，表达得体，合乎外国人习惯等。如果没有达到该标准，语言就会显得前后逻辑不通畅，不地道，不得体。例如：He heard that the children were safe and sound, and he breathed a sigh of relief在这句话中，前后的逻辑应该是一种因果关系，因此不能用并列关系连词and, 而应该用因果关系连词 therefore, so 等。写作中还得避免出现中国式英语（Chinglish），做到语言纯正地道。很多学生用中文进行思维，然后将中文句子逐字逐句地翻译成为英文，造成文中大量的中国式英语。例如： She stared at me in silence. The reason for why she did so was she was afraid that my next back would be long time before.看了这段文字就能辨别出中国味儿，主要原因在于学生在“下次再来”这意思上选词不当，同时学生希望表达很多件事情，但还