小学生数学教学反思：“利息”教学后记.docxVIP

小学生数学教学反思： “利息 ”教学后记 本节教学设计时，我根据教材内容安排，以及教学有关 参考书籍，认真备好课。教学时让学生通过自学课本，教师 引导讨论，小结性的评讲等达到教学目的。上完新课，自以 为这一课上得还可以。谁想到学生进行作业时，对于实际问 题的练习，很多人没有考虑到： 1、提前支取， 2、延后支取， 3、扣除个人所得税等情况。针对这一情况，我费了很大力 气才让学生基本理解。 如果这节课设计教学时，教师考虑到课本滞后性的弱点，让学生到银行实调查，了解营业员计算利息时与书本上讲的有哪些相同情况？哪些不同情况？这样学生就会学到课本上学不到的知识，缩短课本与生活中的数学的距离，丰富学生的储蓄知识，增加学生的实践能力。可以这样设计。一、 学生调查实际，提出问题。 二、小组协作，探究算法。 这一环节主要让学生讨论、交流、辩论、探讨小结出： 1、提前支取。 2、延后支取计算复杂的情况，得出正确的计算 方法，使学生能主动地将数学知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。 “师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有 第1页/共3页 注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师