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学习必备 欢迎下载 滚滚长江教学设计 一、分析课标，明确目标 （一）教材的地位和作用： 课标在地图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况。选自八年级上册第二章《中国的自 然环境》第三节《河流和湖泊》，是河流与湖泊知识内容的延伸，与已学习的行政区划、地形、气候 等知识相互关联。是继地形、气候之后更能直观动态地反映中国的自然环境，同时与后续章节密切 相关教材选用了长江水系图、长江干流剖面图、长江景观图；以活动、阅读材料形式呈现知识内容。， 介绍了长江源远流长、水系庞大、流域广阔、水量丰富的自然特点。描述了长江上、中、下游各段 的水文特征及因地制宜地开发与治理。“黄金水道”介绍了长江具有优越的天然航道和巨大的航运价 值，在我国经济建设中的重要地位。 （二）教学三维目标： 知识与技能： （1）读图说出长江的发源地、流经省区、地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并 了解长江的开发、利用状况。 （2）通过长江概况的学习，使学生能够分析长江上、中、下游各段的水文特征，能初步提出长 江各河段开发利用的方向以及措施 (3)通过对水文特征的分析，总结出长江上、中、下游各河段开发、利用的方向、前景和价值 过程与方法： （1）通过描、绘长江干流，读《中国行政区划图》《中国地形图《长江水系图》知道长江的发 源地、注入地以及流经的地形区，运用地图，培养学生读图、分析归纳、创新能力 （2）运用多媒体，提供直观、感性材料，启发学生思维。通过分析《全国主要河流比较表》， 知道长江是我国的第一大河。 （3）综合运用地图、图表分析地理问题。读《长江干流剖面图》，分析长江上、中、下游的划 分和各段特征。 （4）通过学生之间相互交流、讨论、发言，注重学生多项能力的培养。 情感态度与价值观： （1）通过学习长江第一大河，黄金水道等知识，激发对长江的热爱，培养学生的民族自信心 和自豪感。 （2）通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立 人地协调观念。 （3）通过学习长江的基础知识，对学生进行爱国、爱家乡教育和对学生进行环境保护教育。 （4）通过学生之间相互交流、讨论、发言，培养学生团结互助的情感。 （三）教学重点、难点 重点：源流概括、河段水文特征及 、 长江的开发利用 难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 二、分析学情，指导学法 前期已学习中国行政区划、中国的地形、气候，学生掌握了一定的学习规律和知识量，但基础 不牢固，通过实践“互动—探究式”地理课堂，已具备提出一些地理问题及解答问题的能力，合作意 识较强，并能根据学习任务分工合作完成。而学生的观察力、记忆力和想象力正在迅速发展。学生 好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高。通过外流区的学习，学生对河流的水文特征、 学习河流的方法有所认知。 1、对于难点和重点问题，大量使用各种相关地图进行明确提出读图、描图、析图要求，使学 生在积极参与过程中理解消化难点和重点。 2．以图忆文，培养记忆力，体现学科特点与方法，培养学生观察力，读图分析能力。 3、学会搜集、处理有效的地理信息。 三、、融入理念，研究教法 学习必备 欢迎下载 1、本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题， 解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。多媒体 辅助教学、“角色扮演”、“问题解决”式探索与设问点拔相结合。 2、教师不仅培养学生发现问题、提出问题的“问题意识”，同时也创设出一些有广度、深度、梯度、 难度、有思考价值、有探究意义的问题。 3、应用“互动—探究式”模式有利于激发学生学习兴趣，开启学生的思维，促进学生在自主学习 的基础上进行探究性的学习。 四、教学设想 《长江》是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较，新课程更多 关注的是学生在学习过程中的体验和感受，理解知识产生和发展的过程。因此本课教学设计以“知长 江—爱长江－护长江”为主线，以学生参与为标志，在教师引导下，通过学生