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如何在日常练习中提高数学解题能力 中考是通过解题来判断学生数学能力的，中考复习的最 终成果要落实到解题能力的提高上来。 解题训练要做到 “举一 反三，熟练运用 ”，但不能盲目地、无目的地、重复地、无选 择地强化训练， 采取题海战术只能事倍功半。 日常训练建议： (1)以中档综合题为训练重点。 ①中档综合题区分度好， 训练价值高，教师讲得清楚，学 生听得明白，有利于学生数学素质的提高。 ②中下档题目是考生得分的主要来源， 是进一步去解高档 题的基础。 ③高档题要有，但要控制数量，重在讲清 “怎样解 ”，从何 处下手、向何方前进。 (2)以近年中考题和各区县中考模拟考题为基本素材。 ①中考试题或模拟考题经过考生的实践检验和广大教师 的深入研讨，科学性强 (漏洞也清楚 )，解题思路明朗，解题 书写规范，评分标准清晰，是优质的训练素材。 ②中考试题或模拟考题都努力抓课程的重点内容和重要 方法，并且每套中考试题或模拟考题能覆盖全部知识点的 60%～80%，几套试题一交叉，既保证了全面覆盖，又体现 了重点突出。 ③近年中考试题或模拟考题能反映命题风格、命题热点、 命题形式 (特别是新题型 ) 的新动向、新导向，以近年中考题 第1页/共4页 为基本素材，有利于考生适应中考情境，提高中考复习的针 对性。中考题型的创新形式主要有：情景题、应用题、开放 题、操作题、探索题等，体现出 “经历、体验、探索 ”的过程 性目标，表现为情景性、应用性、开放性、过程性、探究性。 (3)以提高解题准确和速度为突破口。 中考要在 100 分钟完成 25 道题， 30 多问，题量是比较多的，而且有大量实际情况、或过程呈现的叙述，阅读量又是 比较大的。怎样提高学生的解题速度呢 ?由熟到快 —— 原则性建议是： ①深刻理解基础知识， 熟练掌握基本方法， 努力形成基本技能。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 第2页/共4页 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他 “这叫电 光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这 就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、 生活经验联系起来， 在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀― 样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 ②合理安排考试时间，书写做到数学语言是通用、精确、 简约的科学语言。 “教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》 中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ” 第3页/共4页 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》， 有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、 资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科