教学方法与教学艺术 教学PPT课件.ppt

直题曲问 “钱氏曲问”（特级教师钱梦龙）常用于文言文教学，他在执教《愚公移山》时，有个典型的范例： “愚公年且九十”的“且”字。钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。 后来，钱老师又将这种表达形式移植到现代文的教学，如教《看云识天气》，要学生了解卷云的特征，一般的问法是：“卷云有哪些特征？”而钱老师的问题是：“有些云叫卷云，有谁知道这里为什么要用卷字吗？”问的角度不同，学生反映也迥然相异。 主问题 《麦琪的礼物》：试从时间、主人公经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析，你觉得小说中的“巧合”可信吗? 《在马克思墓前的讲话》：有人说，这一课中的情感张力，紧紧依托在课文的句式表达之上。你能证明或否定这一说法吗? 提问的作用——推进 课堂是要解决问题的，解决问题的过程，就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课，教师会提出很多问题，这些问题之间呈现着知识之间的的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。课堂全部问题的解决，课堂教学任务也顺利完成了。 提问的作用——路标 提问体现教师的教学意图。这个意图好比路标，导引学生思考的方向。没有教师的提问，学生就无所适从；没有教师的提问，课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生暂不阅读哪些内容，暂不思考哪些问题，教师的提问中有所提示，这就好比路标一样，可以使行人不走冤枉路。 课堂提问的种种问题 简单化提问 惩罚式提问 形式化提问 “满堂问” “万能钥匙”的提问 不明确的提问 “万能钥匙”的问题 如：“同学们读了这篇文章有什么感受，和大家交流一下”；“找出课文里你认为最精彩的语句，读一读，并说说好在哪里”；“这篇课文写了什么，概述一下主要内容”…… 提问的有效性是经不起考问的。  教学方法与教学艺术 笑一笑 小学语文的一道作业题　要求：把以下四句话用关联词连接:　　1、张海迪姐姐瘫痪了；　　2、张海迪姐姐顽强地学习；　　3、张海迪姐姐学会了多门外语；　　4、张海迪姐姐学会了针灸。　（注：正确答案应该是：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。） 结果有一个孩子写：　虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。 后来，发现更猛的孩子写道:　张海迪姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。　张海迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。 张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。 张海迪姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了。 教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面是教授方法与学习方法的统一。 教学方法的内在本质特点 教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。 教学方法受到特定的教学内容的制约。 教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 学好苏州话的关键 激励和享受 激励：教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。 享受：享受学习的过程，享受吴侬软语的美妙，享受吴文化的盛宴。 学习苏州话的几个原则 专注和你日常相关的语言内容； 从学习这门语言的第一天开始，就把它当做你的交流方式； 语言学习不是大量知识的积累，而更像是一种生理训练； 要愉快、放松，对于细枝末节不要过于纠结。 学习苏州话的方法 听 听苏州人对话，听评弹。理解与否不重要，听听语言节奏和说话模式，感受对话人的语音语调； 看他们讲话，观察他们的面部表情、尤其是讲话时的嘴型。 ?反复听短的文章片段。一开始这些片段有30秒长，最后增加到一分钟或更长。 同样的话可以听20遍，甚至更多。 模拟 提高口语能力的第一步就是模拟生活里的情节，模拟以苏州话为母语的人的语音和语调。 把注意力集中在核心部分——使用高频词汇，利用你已经学会的东西学到更多。 朗读 提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模拟，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。 复述 复述是在模拟、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多