对外汉语教学理论-4.pptVIP

第四讲 汉语作为第二语言的课堂教学 一、对外汉语教学的基本形式——课堂教学 （一）课堂教学的性质和地位 性质：是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所，也是帮助学生学习交际的场所。 地位：是语言教学的四大环节的中心环节，其他环节都要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。  （二）课堂教学的要求 1．对教师的要求 ①教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。 ②教师必须使学生全面理解所学的内容。 ③教师要给予学生的模仿以正确的引导。 ④教师要尽量给学生创造记忆的条件，教给学生记忆的方法，运用各种手段加强学生记忆。 ⑤老师在课堂教学中要营造交际的气氛，创造交际的条件。 2．对学生的要求 ①理解：理解所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务。 ②模仿：学生要尽量利用课堂教学的有利条件，充分地进行模仿操练，同时要把握模仿的正确性。 ③记忆：学生要尽可能利用课堂教学的各种因素来帮助记忆。 ④运用：学生在课堂教学中要积极主动地参与各项课堂操练和课堂活动，以达到运用所学语言进行交际的目标。 （三）课堂教学的设计（结构） 1．教学过程：作为课堂教学的总称，即教学全过程中的课堂教学，是一个教学过程。 2．教学单位：一般把一课书作为一个教学单位。 3．教学环节：一个教学单位一般划分为三个大的教学环节：开头、展开和总结。这三个大环节又可以分为若干个小环节，如展开中的：生词处理、语法点的讲解、课文处理等。 　　教学步骤：一个教学环节可分为若干个教学步骤。如讲一个语法点又可以分为展示、解释、操练三个步骤。 （四）课堂教学的原则、方法、技巧 1.教学原则：指从宏观上指导整个教学过程和全部教学活动的总原则。 （1）把知识转化为能力，以培养技能和能力为最终目的。 （2）以学生为主体。 （3）文化、结构、功能并重。 2.教学方法：是在教学理论和教学原则的指导下，在教材编写和课堂教学中处理语言要素和文化知识、训练言语技能和言语交际技能的具体方法。（课堂教学方法） （1）以学习者的活动为主，进行高密度、快节奏、多形式的语言操练活动和交际活动。 （2）提倡教师与学生之间的交流活动。 （3）提倡更多地运用直观教具和现代化教学手段。 3.课堂教学的技巧 （1）教学单位程序的编排 A.开头（复习旧课、检查预习、二者结合） B.展开：学习新课（朗读课文、句型练习、回到课文） 展开三步骤： a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解 c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆；运用。（也可先练习，后讲解） C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的基础上修正。 D.布置作业 （2）交际性练习的组织 A.根据教材提供的内容选择适当的语境和话题。 B.根据话题的特点选择适当的练习方式。 C.进行话题练习时不要轻易打断学生的话语 语境练习 （3）课堂秩序的稳定 教师主观上努力提高教学质量，以此来吸引学生，同时融洽师生关系，身体力行，以积极的态度影响学生。 （4）学生学习的主动性、创造性的发挥。 ①教师应自始至终掌握全场。 ②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和具体情况。 ③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生思考的问题。 ④对程度不同的学生要区别对待。 二、课堂教学的内容 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。 进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。 1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字 2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略 根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整能力 4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识。 （一）语言要素的教学 1．语音教学 语音教学是对外汉语教学的基础。 （1）任务：使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。 （2）教学原则：音素教学和语流教学相结合 在语流中，有些音会弱化（变得较弱或不太清晰）；有些音会脱落（弱化的音消失）： 星期天，我们一起去买衣服。 ︱ ︱ ︱ 弱化 脱落wom 脱落yif 最好的做法是： 语流（通过句子教语音、语调）→ 单音素（分解）→ 语流 （1）科学性原则：掌握规律，循序渐进 （2）实践性原则：精讲多练 （3）对比性原则：通过语音对比突出重点和难点 （4）直观性原则：辅助手段的