自我反思提升教育智慧-教学反思.pdfVIP

自我反思提升教育智慧-教学反思-教学反思 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总 结述职报告实习报告单位总结演讲稿 关键字：教学反思, 教育,合作,教师,幼儿,幼儿园, 自我反思提升教育智慧 张淳老师撰写的《秘密花园》是一个富有典型教育学意义的 案例，这个案例的意义体现在：教师通过有效的自我反思，实 现了对关键经验的明晰与把握、对幼儿个体差异的关注与尊 重、对教育教学策略的及时调整。 一、在不断反思的过程中，逐渐识别、明晰、把握各领域的 关键经验 促进儿童的身心健康发展、保证儿童的情绪稳定愉悦是幼儿 教育的关键经验。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称 《纲要》)指出，“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉 快”是健康领域的首要目标，并且要求“建立良好的师生、同 伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全 感、信赖感”。同时，《纲要》在幼儿社会领域的目标也强调 应该培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同 情心”的品质，强调“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教 师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人， 养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技 能”。 此外，《纲要》中对语言领域的目标规定中有“创造一个自 由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同 伴或其他人交谈”，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能 力和思维能力”等内容。这就要求教师必须要关注到幼儿语言 学习的个别化的特点，给幼儿提供个性化的语言教育。 促进儿童身心健康和自由的语言表达的方式很多，教师可以 有意识地组织专门的教育教学活动来实现这一教育目标，但更 应当通过一日生活的各个环节进行渗透式的培养。本案例展现 的就是后一种培养方式。马克斯?范梅南曾说过：“儿童时 代，即作为一个孩子的状态或条件，是个与秘密的概念紧密相 连的时代。”当教师观察到小怡和小雨两个好朋友背着其他人 分享着他们之间的秘密时，就表示了特别的关注，并自认为幼 儿应该很乐意得到这种关注，但事实上幼儿却拒绝了教师的 “参与”。由此，教师意识到自己对幼儿的发展需求的认识不 明确，自己的教育行为可能缺乏针对性，自己的教育观念也可 能有失适宜。在对幼儿的表现与反应进行了仔细观察，对自己 的教育教学行为和教育教学思想进行了深刻反思的基础上，教 师对幼儿的需要做出识别与判断，并结合《纲要》的基本精神 逐渐明晰了教育教学的目标，同时也把握住儿童发展的关键经 验。可以看出，教师是在不断反思的过程中，对儿童发展的关 键经验进行识别与判断，并逐渐明晰与把握的。 二、在观察幼儿表现与反思幼儿行为的过程中，认识并尊重 幼儿的个体差异 每个幼儿都有自己独特的个性特征，这是我们都认可的事 实，但是在具体的教育实践中我们却常常忘记了这一点。本案 例中“秘密花园”的形成过程其实就是教师逐渐认识到幼儿的 个体差异并因材施教的过程。通常在幼儿园里，总会有那么一 群孩子安静、腼腆、内向，轻易不会给老师们添麻烦，他们的 乖乖行为使老师既放心、省心，同时也悄悄地忽视着他们。这 些幼儿在获得教师有针对性的关注和指导、自主人际交往、个 性化表达表现等方面，从活动机会到他们的活动方式，会被教 师们有意无意地忽视，常常处于不被了解的境地。这一案例里 的“秘密花园”正来自这样两个较内向的孩子的日常交谈。 在教师原有印象中，大班的小怡小雨都是内向、好像不大合 群的孩子。和别的孩子不大一样的是，他们似乎不愿意亲近老 师，和同伴发生争端也不求老师主持公道，好像他们还躲着老 师。可当老师开始关注并倾听孩子的时候，就会发现自己原来 的印象是错误的。 从教师沉下心来倾听到的孩子的三段谈话，可以发现：孩子 的语言描述是多么完整、清楚，富有感情和表现力；他们情感 世界丰富多彩，有喜悦，有无奈，还很会从他人的角度分析其 行为的深层原因；他们在社会交往方面的表现也不凡，遇到烦 恼知道用倾诉的方式宣泄，知道有漂亮玩具要和好朋友分享， 知道和同伴交流感兴趣的信息；他们需要有自己的空间，在集 体活动的同时也需要个性化的交往。 张老师正是从这些孩子们的闲聊中发现了童心世界的多彩， 反思到了自己的忽视和错觉。更可贵的是，她不是 停留在 对孩子的重新认识和欣赏上，而是用教育者的眼光注意到了这 些