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如何运用远教资源， 提高学生自主学习能力 二十一世纪是知识经济时代，已经进入了信息网络社会 时期。随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计 算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教 育教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。 我在数学新课程的实践中，进行了信息技术与学科教学整合 的探索，在探索得到了提高。 ㈠创设情境，激发学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾说： “学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”为学生创设符合心理特征的教学情境， 就能有利的激发起学生的学习兴趣。若将信息技术应用于教学，能让教学 形式有趣、新颖，生动，激起生的学习兴趣。例如在教学西南师大版《统计》时，设计了这样一个环节，首先利用多媒 体设计了蓝猫在森林里举行生日宴会， 5 只小羊、 6 只小猫 和 7 只小狗等许多动物前来祝贺的热闹情景。然后提出一个问题： “谁能够把前来祝贺生日的动物的只数整理在表格里， 使我们一眼就能看出都有几种动物来祝贺，分别有几只？ ” 学生思考一会儿，很快就能整理成上面的内容，这样就把抽 象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。 ㈡化静为动，提高学生主动探究 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以 第1页/共4页 化静为动， 化难为易， 化抽象为具体， 加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体的优势，把图片情境 由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。如教学北师大版《认识钟表》一课时，我利用远教资源中的课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上 的指针变化， 清晰地看到时针走一个大格， 分针正好走一圈， 从而学生可以自主地发现整时的特征， “分针指着 12，时针指着几就是几时 ”。这一教学环节， 有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、 观察生活、 观察自然的活动中， 积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。㈢展现过程，启迪学生积极思维 现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用远教资源能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。例如一年级北 第2页/共4页 师大版本《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 ㈣增加容量，扩大学生认知空间 课堂中学生们在电脑 “动 ”的显示过程中，辅之以 “静”思考， 既增加了容量，又扩大了思维的空间。在《 100 以内数的认识》学习中，信息技术得到了很好的体现。因为它信息容量 大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高，从而能增强课堂密度，强化学生的思维训 练。我运用远教资源中的多媒体课件设计了一张能操作的 “百数表 ”，学生用鼠标点击按扭， 能利用颜色的变化突出显示出 第3页/共4页 横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；学生还发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出 “百数表 ”蕴含的奥秘。信息技术与学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。网络环境下的数学教学，不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。 课本、报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的