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从观课议课谈谈教师成长 成都市树德实验中学 蒲 坚 课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。 ——《北京市十一学校行动纲要》 课堂不应该让学生“难受”，而应该远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。 ——冯恩洪 思考：一线教师如何参与观课议课,促进自身的专业成长？ 引入 要点 一观——课的特点 二议——课的状态 三修炼 一、观——课的特点 2.课堂的互动性 1.课堂的学科性 3.课堂的先进性 4.课堂的生成性 1.学科性 重点、难点讲练突出、适当， 符合知识建构理论 以观察和实验为基础，指导学生开展研究性学习，整个课堂具有浓厚的学科味道。 2.互动性 让学生参与教学，课堂气氛活跃，双边活动充分， “收、放”恰当并具有有效性和可控性 教学方式多样化，教师指导不是学什么，而是指导学生如何去学；课堂教学气氛民主、和谐、活跃，更加具有趣味性。 3.先进性 新的教育理念， 现代教育技术的应用 学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合，关注“三维目标”的达成，以学定教。 4.生成性 全面投入学习，有满足、成功、喜悦等体验；学生能总结当堂学习所得，提出新的问题。 抓准学生知识的已知区知识的最近发展区和知识的未知区，建构学生的学习内容、学习过程、学习方法，建构性课堂让学生“想学、会学” 。 2.议学生的参与状态 二、议——课的状态 3.议学生的交往状态 5.议学生的思维状态 6.议学生的生成状态 4.议学生的情绪状态 1.议学生的注意状态 三、教师的修炼 5.修炼基本素养 2.修炼教学方法 3.修炼教学设计 4.修炼教学技术 1.修炼教育理念 结语 课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，在很大程度上体现了一个学校乃至一个区县的教学目标的体现和教师人生价值的追求。 学习如何观课议课能有效地促进教师的专业成长。 谢谢您的聆听！