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地球自转的地理意义教学设计 课程标准 标 准 活 动 建 议 分析地球运动的地理意义。 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示 地球的自转，解释昼夜更替的原因。 目标 1、 说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。 2 、 尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的 兴趣。 3 、 运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替和时差产生的原因，分析其 规律。 4 、 运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能 力。 课前预习 方向：围绕地轴自 向 ， 周期：约为 特 速度：角速度：除 外，其他各点都相同，约为 征 线速度：随纬度增加而 ， 线速度最大 地 球 昼夜交替的周期： 小时 的 自 转 地方时成因：地球自西向东转，偏 的地点先看到日出，时刻较早 产生时差 区时计算：各时区都以 作为该区的区时 意 相邻两个时区的区时相差 小时，东边的时区较 义 沿地表水平运动的 规律：北半球向 偏，南半球向 偏，赤道上 偏 物体方向发生偏移 课堂学习设计 　 ［学习活动］ （1）用地球仪演示地球的自转，从赤道上空、北极上空、南极上空等不同的角度观察地球 旋转的方向。 （2）阅读课本 “地球自转的角速度和线速度”图，根据地球自转周期（粗略地看成24 小 时）和地球半径（平均半径为 6371km），运用相关数学知识，推算地球自转速度的大小和 变化规律。①不同纬度处地球自转的角速度都是 ，②赤道上各点的线速度是 0 ，北纬 60 各点的线速度是 ,③极点的角速度和线速度是 。 （3）归纳地球自转的特征，完成表 1-2-1： 1 表 1-2-1 地球自转的特征 自 向 。 从北极上空俯视：呈 时针方向旋转； 方向 从南极上空俯视：呈 时针方向旋转 周期 1 个恒星日，即 ，转过角度为 360° 角速度 除 外，均为 15° ／小时 既无角速度，也无 速度 线速度 自 向 递减， 最大 线速度 ［学习活动］ （1）用手电筒照射地球仪，观察昼（明）夜（暗）半球及其分界线（晨昏线），可以发现 晨昏线与手电筒光线的关系是 ，用自己的语言解释昼夜现象的形成原因。 （2）拨动地球仪演示地球自转，观察晨线和昏线附近的昼夜交替状况，观察相对地球仪上 某一静止的点，晨昏线不断向 移动，据此解释昼夜交替现象的形成原因。 （3）昼夜交替的周期是一个太阳日（约为 小时），它不是地球自转的真正周期 （23 时 56 分 4 秒）。地球昼夜交替的周期长短对地球生命的生长发育有什么影响？