哈佛大学汉语教学的世纪变迁与启示.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 哈佛大学汉语教学的世纪变迁与启示 摘 要：在一个多世纪的发展进程中，哈佛大学汉语教学历经萌芽时期、东亚语言系时期与东亚语言与文明时期三个主要阶段，建立了汉语言专业与非汉语言专业相结合、基础汉语与跨学科汉语相结合、语言与文化相结合、长期与短期相结合、本土语境（美国）与目的语语境（中国）相结合的教学模式。我国汉语国际教育应借鉴哈佛大学本土汉语教学模式，通过明晰汉语国际教育的使命，构建科学、系统的汉语国际教育课程体系，加强汉语国际教育多元组织机构建设，重视师资队伍建设，推动汉语教学和中国文化的世界传播。 关键词：哈佛大学；汉语教学；汉语国际教育 一、哈佛大学汉语教学的世纪变迁 哈佛大学自建校伊始（1636年），沿袭英国古典文法学院模式，其语言课程及相关课程包含希腊文、希伯来文、叙利亚文、修辞、逻辑、教义问答等课程[1]。在19世纪70年代末，哈佛大学应社会发展之需，首次提供汉语教学。在一个多世纪的发展历程中，汉语教学历经萌芽时期、东亚语言系时期与东亚语言与文明系时期等三个主要发展阶段，先后对自由选修制、集中分配制、通识教育改革、核心课程改革等哈佛大学主要课程改革做出响应，以课程建设为核心，不断探求适应时代需求与切合哈佛大学实际的课程类型与内容，逐渐由仅有一名学生参与的单门课程建设成为学生数达到数百名的汉语课程群，探索出