浅谈中学生在英语学习中如何提高听说技巧.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈中学生在英语学习中如何提高听说技巧 【摘要】英语学习中，听、说、读、写是学习英语的四项基本技能。其中，听、说是基础，是第一性的，读、写是第二性的。就目前的教学成果来看，通常学生的读写能力要高于听说能力。也就是说，学生对英语学习的掌握还停留在理论阶段，其实际应用语言的能力有待提高。因此，在日常的英语学习中，学生要特别注意提高自己的听说能力。 【关键词】英语学习 听说能力 背诵输入 英语电影 移动学习 中国学生学习英语的时间长达十几年，可是效果仍是差强人意。在传统的学习过程中，受应试教育的影响，英语教学往往只注重书面做题能力的培养，即偏重阅读与写作，忽视了听说能力的平衡发展，因而学生所学的只能是“哑巴英语”。立足于这一现状，本文将就如何提高英语听说能力展开讨论。 一、打好基础：单词是关键 正如盖房子要打好地基，在英语学习中，单词是基础。单词构成句子，句子构成段落，段落构成篇章。可见单词在英语学习中的重要性。而能否掌握有效的学习单词的英语方法，拥有一定的词汇量，也影响着听说训练的效果。在此我对单词学习提出两点注意。 1.注意单词发音。许多学生在学习单词时，只注意单词的拼写，忽视了发音。实际上，能够掌握单词的正确发音也十分重要，因为发音与拼写、听力理解紧密相关。鉴于中学阶段学生已经学习了国际音标，掌握了准确的单词读音，学生就能根据读音，借助音标正确拼写单词。而做听力的时候，如果不知道单词的正确读音，即使背过这个单词，也无法判断出来，从而影响对听力材料大意的理解。因此，正确的单词读音必不可少。借助国际音标及电子词典等有声词典，我们可以学习单词的正确读音。当练习单词发音时，要特别注意单词的重音，因为同一个单词，重音位置不同，它的词性及所表达的意义就不一样。如record。当重音在第一个音节时，即读作[rek??d]时，该词用作名词，意思是“记录；档案资料；唱片”。而当重音在第二个音节，读作[r?k??d]时，该词用作动词，意为“记下；录音，录像”。 2.在整体语境中学习单词。许多学生用传统的方法学习单词，即借助各种词汇书，简单机械地背诵单词的拼写。这种方法耗时耗力，结果却不尽人意。短時间内学生们可能记住某些单词，但一段时间不使用便会忘记。因此，单独记忆单词的汉语意思并不能让学生对所学产生深刻的印象，并不是学习单词的有效方法。对此，利用整体语境来学习单词效果会更好。当学生在做阅读理解时，遇到不认识的单词时，不要立即查字典，首先可以通过整篇文章的大意以及单词在句子中的位置猜测单词的意思，之后再借助词典详细学习该单词。通过这种方法，可以加深学生对单词的印象，并且可以活学活用，掌握单词的用法，而不是仅仅记住单词的汉语意思。因此，通过大量阅读练习，发现生单词，之后进行系统总结，通过语境记单词，会比机械背单词更为有效，而且这一方法也同时练习了阅读。 二、提高听力的方法 1.建立完整的英语语言体系。第一部分提出，正确的发音和丰富的词汇量对英语学习来说必不可少。在此基础上，构建完整的英语语言体系也是学习英语的必备工作。第一是语法体系。只有熟练掌握语法，才能准确理解句子的结构及隐含的信息。反之，学生将不能准备把握时态、人称等语法信息，进而影响信息的解读与提取。第二是相应的文化背景知识和时代信息。由于中西方的历史文化差异，即便学生理解了材料的语法意义，但因为缺少相应的文化知识的支撑，也不能真正理解说话者要表达的意思。如最简单的“Not bad”这一短语，若仅从字面上翻译，可能就是“不坏”的意思，而西方人用它表达的真正含义是“相当好”。两种理解有程度上的差异。 2.选择合适的听力材料。市面上有大量的有关听力练习的音频、视频，并不是所有的都适合中学生提高听力技巧使用。在选择时，要结合个人的实际水平。对于那些入门者，或者基础较差的学生来说，要选取语速较慢的材料，如VOA慢速，以此打好基础，循序渐进地提高听力水平。对于那些已经有一定的语言基础的学生，或者想挑战有一定难度的材料，从而提高自己听力水平的学生，可选择CNN学生新闻或者BBC新闻。两者的语速都比较快，更新速度也快，但后者因为受众是学生，内容并不是很难。建议学生适当了解每天发生的时事之后再去听英语新闻，这样也有助于理解新闻的内容。 除此之外，不同地区的人们所说的英语有口音上的差别，如英式英语，美式英语，澳大利亚英语和印度英语等。现阶段我们所学的一般以英式英语和美式英语为主，所以学生在选择材料时，也要注意辨别不同口音的英语，尽量选择使用范围较广的来做练习。 三、如何提高口语 1.克服心理障碍。中国学生学英语的通病是害羞，怕出错，不敢张口说英语。这于练习口语无益。学习英