写作训练—初中英语教学的点睛之笔.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 写作训练—初中英语教学的点睛之笔 初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。初中《英语课程标准》明确规定，“初中英语教学的目的是要发展学生听、读、说、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”几年来，书面表达在中考中的比重不断增加，得高分甚至满分越来越难，这也引起很多老师的关注。 一、初中英语写作训练的误区 部分教师在指导学生英语写作中存在一些误区。有些教师单纯指导学生背范文，按照写作模板书写，使学生写出来的作文千篇一律，没有新意；有些老师很认真地对待学生的作文，每次都认真批改，挑出语法结构或内容上的毛病要求学生改正并在以后多加注意，一段时间后学生作文中相关错误会有所减少，却因为缺少精彩句子而没有创意，分数也没较大幅度的提高。另外，由于学生思考问题的能力远远超出他们能用英语表达的能力，写出来的作文大多数情况下表现为词不成句，句不成篇，不知所云。学生普遍缺乏谋篇布局的整合能力，词句简单堆砌，无层次感；词不达意，句子不完整，语法混乱；逻辑、标点、修辞根本谈不上；缺乏写作立意；缺乏读者意识，没有良好的写作习惯；受汉语思维影响等诸多弊端。学生缺乏运用英语思维的能力，运用母语思维进行书面表达成为一种难以改变的思考习惯。因此，学生在写作过程中表现出汉语式输出，往往造成语法错误，运用语言不符合英语语言逻辑等问题。 二、在课堂教学中强化写作训练 1.激发学生对于写作训练的兴趣，增强信心，强化写作训练的方法 受语文作文的影响，有些学生一提写作就头疼，产生一种畏难情绪，抵触心理。因此，在教学中，要以学生的生活为切入点，从学生实际出发，找一些学生感兴趣的话题，为学生创设写作训练的平台，突出语言基础的应用能力的培养，让每个人都积极参与。另外，写作训练是一个长期的、循序渐进的、缓慢提高的过程，书面表达能力的提高不是一蹴而就的。因此在平时的课堂教学中，要遵循由简到繁、由易到难的认知规律，使学生在学习过程中逐渐增强信心，这种信心是从扎扎实实的基础知识的学习中得来的，让学生通过日常的词汇、句型、句法的学习，培养组织语言能力，学会表达自己的所思所想，同时还要遵循英语的表达习惯。 2.运用不同的教学方法和手段将写作训练贯穿于课堂教学过程当中去 教师既要对学生进行语言基础方面的训练，运用不同的教学方法和手段，如可以通过听对话或短文、观看视频、阅读短文、听英文歌曲等方式，给学生提供更多更贴近学生生活的语言情境，进行大量的语言输入和积累，从而为学生提供更多的用英语表达，甚至主动用英语表达的机会。同时，也要对学生进行写作能力方面的培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，有计划、有步骤、有目的地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正培养学生英语表达能力，不断优化课堂结构，强化写作训练与教学实践的结合。 3.在各年级课堂教学中强化词汇、语法的操练，为写作训练打好基础 很多学生在翻译句子时，语法思路清晰，答题准确，但在写作过程中，表达自己的想法观点时，语法、句型的知识很淡漠，只是为了表达而表达，写作时忽视了词句的語用规则，而且经常受到汉语的干扰，而写出中国式英语，如I very like English.因此，要指导学生有效利用所学知识，兼顾语义和形式，不能顾此失彼。 4.合理安排英语课堂教学中写作训练的时间 在日常教学中要注意写作训练与听说训练相结合，形成有效教学，使学生做到学以致用。在进行教学设计时，要在每节课中留出学生口头或笔头写作的时间，使学生在一定的语言输入的基础上，学会使用当天所学的词汇、句型、结构表述自己的观点，并举一反三，形成篇章。 三、培养良好的写作习惯 1.培养学生的写作习惯 鼓励学生经常记日记，表达自己所思所想，同时通过各种评价方式，如互评、小组评、自评、全班讲评的形式，让学生学会发现错误并及时改正，培养学生自检的能力，重视错误的反馈。 2.强化积累语言信息的能力，丰富写作训练内容 学生在写作时不进行构思，拿过来就写，只是简单的翻译提示要点，简单的进行文字的堆砌，没有条理可言，内容也是平淡、空洞，没有内涵，不吸引人。因此，在日常教学中引导学生学会积累词汇、句型，并可以熟练的运用所学词句组织语言，以丰富自己的头脑，在写作时可以做到有话可写，而且表述准确，有内涵。 3.优化写作训练的环节 首先，运用造句，训练学生以词带句的能力。其次，以课本为中心，训练仿写能力，在仿写训练中，格式，构思，表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。新目标英语课本题裁广泛，内