浅析大学英语写作能力渐进式教育策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析大学英语写作能力渐进式教育策略 摘 要：英语写作是学生英语能力的综合体现，可目前英语写作教学中仍存在着“教师棘手，学生畏惧”的现象，写作成了英语学习的薄弱环节。如何提高学生的写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题。本文通过分析造成大学生写作困难的成因，分析原因所在，着重探讨了逐步提高英语写作的教学方法，将写作规律渗透到教学的各个环节，帮助学生在写作上取得长足进步。 关键词：英语写作 存在的问题 渐进式策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20XX）10（a）-0141-01 写作是语言输出和交流的一种重要手段。英语写作是大学英语教学的一个必不可少的环节，也是全面考量学生语言应用能力的重要策略，它既能较客观地反映学生的英语水平，也能反映学生的篇章布局能力和语言表达技能，在某种程度上佐证了教学的得失。 大学英语教学大纲要求培养学生的五项技能：听、说、读、写、译；其中说、写和译能彰显语言输出技能，也体现了学生应用语言的能力。可在学生的四、六级考试中，只有为数不多的学生能写出语句通顺、结构和布局较合理的短文，而大多数学生在作文的表述中简单句居多，结构复杂的句子寥寥无几，语法错误却贯穿文章的始末，也有部分学生直接用汉语的表达方式传递英语的想法。由此可见，我们责无旁贷要对大学生的写作能力进行分析和研究，找出问题的症结；优化教学策略，让绝大多数的学生不畏惧写作，且能写出较理想的作文。 1 英语写作的现状 词汇匮乏是写作中的首要问题，在四六级考试的作文中，学生能用的词汇绝大多数来自中学习得，且以概括的词语多，具体形象表述词汇很少，而后者正是在大学期间所学。其次是句式过于单调，通篇作文以主谓句为主，表述单调乏味；而大学期间学到的多种句式的表述方式很难见到，个人风格的呈现更是寥寥无几。语法问题也很严重，比如主谓搭配不当、名词单复数不分、句子结构残缺不齐等直接影响了句子的完整性和准确性。一些同学未能掌握英语的思维模式，只好借用汉语来表达英语思想，写作时先用中文谋句，后用汉语做对应翻译，写出的句子富有浓郁的中国味。一些学生缺乏写作技巧，缺失对文章布局、构思，以至于造成整篇文章层次混乱、条理不清，写出的文章只见数量不见质量。造成目前这种情形的原因，一方面对写作的重要性落实不够，非专业的学生没有专门的写作课，教师过分强调了篇章的分析讲解，有些忽视课堂教学与写作的密切联系。另一方面多数学生受应试教育的影响，重分数轻能力，重模仿轻个性化的写作风格，造成千篇一律的格局。 2 写作能力教育渐进式策略 2.1 把写作规律渗透于词汇教学之中 掌握一个单词是一项复杂习得过程，也就是说，学一个词汇不仅要认识一个单词或一个词汇单元和知晓其义；而且，我们不仅要把一个单词当作一个独立的个体来学习，还需了解它在文本中或语言环境中的作用，以及其文化内涵，让学生了解作者独具匠心遣词造句的风格，开拓学生用词的思路，为写出好文章打下扎实的基础。 要习得一词汇学生还应在理解基础上，用其同义词、近义词和反义词进一步对新词进行了解，以此实现丰富词汇量的目的，解决写作时词汇贫乏的问题。要想真正掌握一词还需要将其多次应用，以及与其它词语的搭配和所赋予的文化内涵，准确灵活地把它呈现在文章里。 2.2 写作规律渗透于短句和短文练习中 句子是表达思想感情的最小语言单位，一篇好的短文应是多種句式和不同风格表达方式的句子载体。句子的优劣直接影响整篇文章的品质。每一句子只能反映一个主题思想，这是写句子的目的所在，也是句子的灵魂，其它内容都为此服务（也可谓句子的连贯性）。要写好句子先从已学过的课文中选定若干个有关的单词和词组，要求学生把它们有机地联成一个意思连贯的语段，以锻炼学生的组句、组段能力。其次，让学生大量练习由简单改写成主从复合句，让句子的意思内容丰富，提高他们写单句的能力，改善表达思想的方式；改写句子的表达风格，让学生应用各种修辞手法书写句子，使其诙谐幽默具有可读性。然后进行小短文习得实践，从三五句到更长的段落练习，这个环节为实现真正意义上的写作夯实了基础。 2.3 写作规律渗透于课堂教学中 英语教材提供许多名篇名著。它们不仅内容丰富，思想深邃，而且题材种类多，是学生积累写作才能的很好素材。让学生充分赏析地道的英美文章同时，学习作者贴切、多样化的用词之道，及灵活的句式表达风格；其次，教师要以语篇为单位，对其进行详尽的讲解、分析和总结。使学生理解篇章的整体性，结构性和逻辑性，明白好的作者是如何阐述他们的思想的，为他们的写作奠定了理论基础。学生要获得一手写作经验，实践环节不得少；对赏析过的文章、精彩的句子或