初中化学教学与心理健康教育的有机渗透.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中化学教学与心理健康教育的有机渗透 师威 心理健康教育是素质教育的基础，能否维护和增进学生的心理健康已成为当今教育成功与否的关键所在。实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。对学生进行心理健康教育不能仅依赖于健康课的开设，而是应该全面渗透到各学科的教育教学当中。新课改强化了对学生情感、态度和价值观方面的培养目标。这就要求我们在平时的课堂教学中要能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，积极启发学生学习兴趣，帮学生提高健康意识和心理素质，即时解决他们的心理问题，优化他们的学习状态，促使他们积极主动地投入到学习中去。化学学是门自然科学，它有丰富的化学学史知识，有趣的化学实验，可以陶冶学生的性情，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，在化学课堂教学中渗透心理健康教育更有助于学生健康心理的形成。 一、利用化学学史对学生进行心理健康教育 人类对自然和科学的探索可谓历经艰辛。化学学史集中体现了人类探索和逐步认识化学世界的历程。在化学课堂教学过程中结合教材讲述一些化学学家的小故事，了解化学学家们探索化学世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，不仅有助于学生形成科学的情感、态度和价值观，更重要的，通过对这些科学家们感人事迹的介绍和他们对人类做出的巨大贡献，以及每一次重大发现对人类历史进程的影响，让学生懂得什么才是真正高尚的追求，什么样的态度才是你应该具有的态度。美国人给予的优厚待遇未能动摇钱学森回国报效祖国的决心； 熊熊烈火没有摧毁布鲁诺对于真理的维护和捍卫； 居里夫妇经过三年又九个月的提炼，才从数吨残渣中分离出微量（一分克）氯化镭RaCl2，测得镭原子量为225，后来得到的精确数为226； 在几乎所有的助手都丧失斗志时，爱迪生硬是凭借坚忍不拔的意志，排除了来自各方面的精神压力，经过无数次的实验，终于给人类带来了光明； ……这些前辈们给人类带来的不只是文明和进步，他们百折不挠、谦逊严谨、远见卓识的人格魅力，也成为人类宝贵的精神财富。所有这些故事都给了学生深深的震憾，所有这些故事都揭示了一个不朽的真理——唯有不断付出才能取得最后的成功。 二、 通过化学实验渗透心理健康教育 化学学是门以实验为基础的自然科学，化学教科书中几乎每章、每节都安排有小实验、小活动。利用实验研究化学问题，不仅能增强学生的观察、分析和归纳能力，有效降低问题难度，帮他们理解似是而非的化学概念和化学规律，更重要的，实验操作更好地发挥了学生在学习中的主体作用，千奇百怪的实验现象充分调动了学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，它能促使学生积极主动地参与学习。 新课标强调对学生创新意识的培养。美国心理学家马斯洛说“创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念……创造性是每一个人作为人类的一员都具有的天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。”初中学生首次接触化学，他们对化学是什么，化学学研究什么并不清楚。如何成功引领学生走向化学、探索化学，进而让学生喜欢化学，最后用化学知识服务于人类，第一堂化学课就显得十分重要。义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第一堂课——“化学使世界变得更加绚丽多彩”安排了若干有趣的化学实验，意在引发学生的好奇心。课前我除了备足书本上要求演示的实验器材外，还特意准备了“瓶吞鸡蛋”、“消失的字”“纸锅烧水”等更能激发学生好奇心理的实验，当我演示完所有实验后，所有学生眼中都充满了疑惑和惊讶，极个别学生甚至耐不住满心疑虑，当即举手要求我对实验现象做出解释。我借机循循善诱道：“生活中的化学无处不在，学好化学的前提是你首先得学会观察，学会提问。” 在“猜一猜长、短蜡烛谁先熄灭”的实验中，我特意准备了体积相差很大的两只玻璃罩具，当学生们看到完全相反的两种结果时，脸上的表情全都惊诧莫名。借此，我告诫道：“科学来不得半点含糊，任何一个科学结论的得出无一例外都浸透着前辈们的汗水。无论是评价一个人，还是评价某件事，同学们都不可妄下结论，要学会从不同的角度去分析问题，设身处地去处理问题，而不是偏见偏听，固执于一已之见。”事实上，初中化学课本里几乎所有的实验都渗透有人文情怀，这就要求我们老师也要做“有心人”，要抓住一切机遇即时对学生进行思想品德教育，帮他们树立正确的人生观、世界观，培养他们健全的人格，促使他们成为能适应新世纪发展的优秀人才。 三、设定教学目标时渗透心理健康教育 “能对自己的能力做出准确的估计”，“生活目标要切合实际”这是现代心理健康的两个标准。教学过程中针对不同层次的学生设定不