幼儿园学前_《好玩的格子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《好玩的格子》教学设计 活动名称：《好玩的格子》 年龄段：5-6岁 领域：科学领域 活动目标 1.能用简便工具进行测量、比较，感知长方体的主要特征，并能在日常生活中找出相似的物体。 2.能归纳出平面到立体的关系，发展观察、辨别能力及空间知觉。 3.主动参与数学活动，对形体认知产生兴趣，体验游戏的快乐。 活动准备 提前掌握各种测量工具的使用方法，以及占格子的游戏玩法。 各种正方体、长方体的解剖图；测量工具、各种标志、透明胶、剪刀。 活动过程 一、引导幼儿玩“占格子”的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，感知长方体的六个面。 1．第一遍游戏，教师提出要求：一个格子上只能站一个小朋友。 2.幼儿占好格子后，教师巡视并提问：一组共有几个格子？ 小结：每组格子中有6个格子。 玩第二遍游戏，并提出要求：不仅要占到格子，而且要看看自己占到了什么形状的格子。 游戏结束后提问：你占到了什么形状的格子？ 小结：原来每组格子当中，有的有正方形的，有的有长方形的。 二、测量格子，感知长方体相对的两个面是一样大的。 1.提出要求：请幼儿以最简单的方法，用最快的时间，找出相同的格子，并贴上相同的标志。同时要以四个人为一组，分工合作，商量一下谁来扶格子、谁来测量。 2.幼儿测量，教师巡回指导，鼓励用图形测量最快的一组幼儿将自己的好办法与其他幼儿测量。 3.测量结束，总结幼儿使用的测量方法：原来这组的小朋友是用同一张纸，边对边，角对角的重叠在一个格子上，发现它们俩一样大，然后再将这张纸边对边、角对角的重叠在另一个格子上，发现也一样大，那证明这两个格子是一样大的。 4.教师与幼儿一起验证其他的结果，看看同组格子中的一样大的好朋友是谁。 三、玩“小盒子”的魔术，引导幼儿感知从平面图形到立体形体的过程。 1.教师以变魔术的口吻，请幼儿闭上眼睛等待，教师将原本平铺的格子变成立体的形状。 2.引导幼儿提问：这个长方体有几个面？ 为什么有六个面（引导幼儿将前面游戏的经验迁移过来） 前面的这个面的好朋友到哪里去了？你们怎么知道的？ 前面和后面的两个格子是好朋友，为什么它们贴着一样的标志？ 依次提问有关长方体上面和下面，左面和右面的面的问题。 3.教师归纳长方体的概念：像这样有六个面，上面和下面、左面和右面、前面和后面相同，面积一样大的几何图形叫长方体。 4.鼓励幼儿运用胶带，以最快的速度，也将自己组的格子变成小盒子。 提出要求：要分工合作，商量好谁扶着，谁拿胶带，看看哪一组做的又快又好。要注意把标志露在外面。教师巡回指导。 四、游戏:猜猜看，巩固对长方体的认识和了解。 1.教师边转格子，边念儿歌提问：我的小盒转呀转，另一辆汽车哪去了？。 2.引导幼儿结合日常生活，想象小盒子像生活中的什么东西。 活动延伸 让我们去找一找身边的哪些东西也是长方体的。 《好玩的格子》学情分析 幼儿运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 几何体的教学是大班很重要的内容，长方体是一种常见的立体几何体，幼儿在日常生活中经常能接触到，然而幼儿对长方体的认识是非常模糊的，只能把它们说成宽宽的、长长的、方方的，并且很难联系到生活中去。因此，在幼儿已认识了多个平面几何图形的基础上，我们尝试了用游戏的形式进行了本次教学活动。 《好玩的格子》教材分析 一、地位和价值 《好玩的格子》选自山东省幼儿园课程指导《科学万花筒》这一主题，《指南》中明确指出：幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。 二、教学理论依据 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。 三、教学目标 1.能用简便工具进行测量、比较，感知长方体的主要特征，并能在日常生活中找出相似的物体。 2.能归纳出平面到立体的关系，发展观察、辨别能力及空间知觉。 3.主动参与数学活动，对形体认知产生兴趣，体验游戏的快乐。 《好玩的格子》课后反思 《幼儿园教育指导纲要》中，科学指导要点的第一条指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。本次活动我依据幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导、启发幼儿积极探索，调动每个幼儿思维的积极性，活动设计有浅入深，层层递进。 在整个活动中，我设计了占格子游戏环节，通过变魔术的方式让幼儿感受面和体的关系，也激发了幼儿的学习兴趣，让孩子们一目了然地了解到长方体的基本特征。幼儿在测量和合作组合的过程中