高中数学学生“懂而不会”的成因及对策探讨.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高中数学学生“懂而不会”的成因及对策探讨 王伟荣 [摘 要] 新课标下为全面提升中学数学教学成效，必须对教学方式进行优化调整，坚持做到因材施教，要注重解决学生“懂而不会”的问题，以促进学生数学能力的不断强化.文章就“懂而不会”的形成原因进行分析，并提出克服“懂而不会”问题的有效策略，旨在有效提高数学课堂教学质量，强化学生数学知识应用能力. [关键词] 高中数学;懂而不会;知识体系;应用能力;规律 在中学生参与数学学习的过程中，听课和做题是两个主要途径，在数学课堂中往往存在这样一种情况，学生在听讲之后觉得自己听懂了，但在数学习题练习中往往无法独立解题，思维活动也停滞不前，这也就是所谓的“懂而不会”，这一问题的存在，导致中学数学课堂教学质量受到严重影响，如何解决这一问题是当前数学教师所面临的一项重要课题. “懂而不会”的形成原因 （一）从“教”的方面分析 从“教”的角度来说，教师深入浅出的讲课，能够便于学生更好地吸收内化，教师在数学教学过程中，侧重于数学概念和规律讲解，以基础知识讲解来为后续复杂习题讲解提供支持. 若学生数学基础不够牢固，则无法正确运用数学知识去做题，但在实际教学过程中存在学生听懂基础知识但依然不会做题的情况.对于个体来说，认识事物的过程是系统化的，需要从实践到理论，再到实践，