中医儿科学教学设计与实施.docxVIP

适时更新教学大纲合理安排授课内容根据五年制中医学专业本课程学习的目的和要求、 学时安排和具体情况， 对教学大纲进行了更新，对教材内容进行了重组、整合、增减等处理 1 目前使用的教材为 《全国中医药行业高等教育十二五国家级规划教材 ? 全国高等中医药院校规划教材第九版 ? 中医儿科学》，该教材由汪受传、虞坚尔主编。 教材具用很强的科学性、 系统性和实用性， 能充分体现教学大纲的要求，内容适合专业课程体系的要求。 一些儿科常见病、多发病为必讲内容，如肺炎喘嗽、哮喘病、泄泻病等。 安排学生自学临床少见病、 罕见病如寄生虫病、胎怯病、硬肿症。 个别疾病虽然常见，但与其他疾病相似或学生较易理解，如咳嗽病、奶麻等，我们组织学生以小组为单位谈论学习。 部分学生不易理解、掌握的内容和疾病，如腹泻病涉及的小儿液体疗法、小儿惊风等作为教学中的难点进行讲解。 多发性抽搐症这一节多年来在儿科及针灸学均有讲授，为了避免学科间不必要的重复，节省教学时数，重新修订教学大纲，将此节定为自学内容。 通过精简课程，调整教学内容，减少重复，进一步拓宽了医学生的专业培养口径。 改革教学方法充分调动学生学习积极性新世纪对医学生的要求不仅是具备广泛的专业技能、 扎实的解决实际问题的能力， 而且要求 学生具有自学、 不断自我完善的能力及较广的适应能力和竞争、 创新 意识。 为此，根据不同教学内容和特点，尝试采用多样化的教学模式。 自主学习对于教材中要求熟悉和了解的部分章节如便秘病、鹅口疮等以此种方式要求学生自学， 教师采取答疑、 总结等方法对学生存在的问题等进行解答和归纳总结。 小组讨论。 分两种情况进行。 对学生不分专业的给予同一问题进行讨论，如你如何理解中医‘治未病’的思想，在儿科有何特点？、对小儿推拿疗法有何认识？。 根据学生专业的不同制定不同的方案。 如第七章肝系疾病的第三节癫痫， 对于中医专业的学生可提出以 下问题要求学生以小组为单位学习并解答①本病除与晕厥、 癔病性发作鉴别外，还可和哪些疾病进行鉴别， 其鉴别要点有哪些？②本病治疗上有哪些单方验方？而对于针推专业学生可提出以下问题①癫痫 发作期和缓解期取穴有何异同？② 《千金药方》 中的十三鬼穴为哪些穴位？ 3 病例分析。 教师结合临床常见病、 多发病给予学生典型病例， 各小组通过讨论得出结论。 如肺炎喘嗽和咳嗽病通过实际病例的对比， 加深学生对疾病诊治的理解和区分。 情景模拟。 借助大学实训室、模拟人系统，模拟儿科常见急症如高热惊厥、哮喘持续状态等，检验学生对急重症处理的能力。 重视实践教学注重能力培养中医儿科学作为临床主干课程建立了本科生临床导师制度， 在学生科室轮转学习的基础上， 为每位学生配备 1~2 名临床教师，对学生技能、 临床思维和职业规范进行有针对性的训练和强化。 同时，聘请老中医工作室成员担任中医学专业优秀本科生个性化培养计划临床导师，并在基础学习阶段就予介入。 学生经实训考核后，进入临床实习阶段。 实习教学中采取入科告知—实际讲解—学生侍诊或独立操作—出科考试的程序模式。 通过实习，带教老师发现学生存在的共性和个性问题， 有针对性的讲解，并利用教学录像、 典型病例讨论等方法强化和锻炼学生的临床能力，使学生在采集病史、查体、书写病历、中医辨证思维方法及独立分析处理病人等方面得到提高。 建立网络课程推进优质教学资源共享利用现代教育信息技术，开通中医儿科学网络课程，提供中医儿科学教学大纲、授课教案、实验指导、练习自测、参考文献、外文资料及现场教学录象等，开辟了中医儿科学的专门网页， 补充和丰富教学手段， 网络教学资源定期予以更新。 将相关教学资料上网公布，如教案、教学幻灯片、网络课件、参考文献等，以供学生自学或深入学习。 编写了中医儿科学相关病证的思考题和病案分析题，供学生讨论、练习，提高其辨证思维能力和对中医儿科学理论的进一步理解。 公布部分教授上课、查房、讲座的录像，以供学生观摩学习。开设教师 - 与学生交流，加大互动力度，教师对学生提出的问题 随时进行解答，并反馈回课堂教学作为讨论的重要内容之一。 通过网络沟通， 使教学变成教与学的双边活动， 学生学习中的难 点，成为课堂问题教学的内容， 使教学水平在教与学的互动中不断提 高。 改革考试评价方式实施教考分离采用理论课考核形式和临床实践成绩评定相结合的评估方法。 理论考试除在期末考试中采用闭卷考试、 机考等形式外， 还加强了中医儿科实习中的临床操作、诊疗技能、论文撰写等考试改革，注意考察学生解决临床基本问题的能力及临床思维能力， 体现课程系统整合后基础与临床知识相结合的特点。 临床实践成绩评定分为岗位准入、职业态度考核、出科考试、毕业考试等几部分， 以国家执业医师考试技能实践部分标准为蓝本， 既考察学生的操作熟练度， 也注重考察对操作意义的理