201401#新背景下“三五六”高效课堂教学模式改革实践与思考(芝小).pdfVIP

“自主互助，展示反馈”课改模式培训资料 201401# 深化教学改革 构建高效课堂 —— 新背景下 “三五六 ”高效课堂教学模式改革实践与思考 近年来，芝山中心小学在全市中小学 “自主互助，展示反馈 ”课堂教学模式改革的大背 景下，致力于探索破解城区 “大班制 ”的课改积弊难题，在经历了探索、论证后，于 2013 年 确立了以 “三五六 ”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教 学模式改革。 改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取 “集中理 论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善 ”的形式，构建 “三五六 ”高效课堂 教学模式，提出了 “一模多法 ”的发展理念，形成了 “课改大舞台，人人展风采 ”的创先争 优景象。学校课改工作正往 “课堂高效、学生成才、教师成长、学校发展 ”的课改目标迈进。 一、探寻解决课改积弊难题 芝山中心小学是是建瓯市城区一所办学悠久的老校，师资条件和生源情况，差异很大， 受 “大班制 ”教学的影响，学校教育存在以下几个突出问题： 一是师资条件不均衡。 我校现有教师 70 人，平均年龄 41.7 岁，教师队伍 “老龄 ”和 “青 年 ”两极分化现象日益凸显，教师老、中、青传帮带工作难以开展。 二是生源情况差异大。学校现有在校学生 1994 人，由于班生额偏大，受家庭教育环境的 影响，生源的学习习惯、学习成绩差距很大，给教师的课堂教学带来了很大的困难。 三是探索过程被忽视。受 “应试教育 ”影响，多数教师 “考什么，教什么 ”， 学生主动 探索知识的过程被 “满堂灌 ”所取代，自主学习的主体作用没有得到尊重和发挥，学习枯燥 乏味，课业负担沉重，厌学现象普遍存在。此外，学校内涵建设目标不明确，无法引领教师 专业成长、打造学校教育品牌。 基础教育的根本目的就是为每个学生终身发展奠基。 针对上述难题， 学校从 2013 年以来， 在 “以人为本 ”理念的引领下，积极探索适合校情、师情、学情特点的 “三五六 ”高效课堂 教学模式， 改变我校原有的缺乏生命活力的课堂教学， 解决我校课堂教学中现有的一些问题， 使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 二、探索改革模式与发展创新 （一）模式突破： “三五六 ”高效课堂教学模式 如何借鉴川石、东峰 “自主互助，展示反馈 ”课改的成功经验，结合本校实际情况，推 行小学课堂教学改革？学校召集全校骨干力量，采取 “集中理论学习、分散回岗实践、课堂 观摩研讨、总结改进完善 ”的形式，研究构建新型课堂教学模式。同时聘请教育局基教股、 课改办、进修学校专家为课堂 “把脉 ”，最终确立了 “三五六 ”高效课堂教学基本模式，即 “三个梯度、五项习惯、六个流程 ”： 三个梯度：导学、导教、导练。 “导学 ”即学生独立学习、小组合作学习，自己独立学 习中无法解决的问题在小组讨论中合作探究； “导教 ”即在班上展示汇报时，学生之间相互 补充、辩论、纠正，从而得出结论，学生无法解惑而集中暴露的问题由教师点拨引导，在同 学和老师的 “互教 ”中完成合作、探究的学习过程； “导练 ”即当堂检测学习效果，在检测 中自己发现问题，及时纠偏补差，完成自主学习。在这三环节中，自主、合作、探究学习方 式转化为课堂教学结构，实现了理念与模式的高度统一。 五项习惯：