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怎样进行中学作文讲评 　　【摘要】随着新课程改革的不断发展，中学作文教学 工作获得了相应的发展，其中作文讲评的主要环节是听、读、 说、改、使学生在反思、交流、欣赏，借鉴中重新定位自己 的作文，借以修改好自己的作文并为以后的作文奠定基础。 　　【关键词】中学生 作文 指导 讲评 主要环节 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089 （2015 ）02-0084-02 　　作文讲评主要是在学生作文实践的基础上帮助学生总 结成功经验，找出不足的原因。上好作文讲评是提高作文教 学质量的重要环节，教学实践中在教师的指导下，通过学生 的听、读、说、改、使学生在反思、交流、欣赏，借鉴中重 新定位自己的作文，借以修改好自己的作文并为以后的作文 奠定基础。 　　听 主要听教师的评析。学生的每次作文总会出现一些 闪光点，也出现一些问题。作为语文课教师，要学会进行归 纳、总结、分析并从中找到根源所在，然后形成讲评教案。 教师在讲评时应该做到：第一、坚持鼓励、表扬为主的原则， 要知道一次指责也许会使学生丧失信心，兴趣扫地。第二、 从宏观上分门别类地去讲。如从字词、语言、结构、情感等 几个方面去讲。第三、重点讲评那些普遍性的问题，对于个 别学生的个别问题可以通过批改过程或是单独解决。第四、 帮助学生分析原因、找到规律，从理论上提高学生对作文的 认识。 　　读 让学生把自己的作文或者片段读给同学听，这个过 程即是作者展示自我的过程，又是自我欣赏的过程，既满足 自己的成功欲，又体验到了成功的愉悦，是激发兴趣的有效 途径。读的方法主要有：一是自读，在小组内把自己的作文 读给同学，在读的过程中进一步发现自己的优点与不足，同 时为互评打下基础。二是互读，学生之间交换阅读，通过读 别人的作文发现不足，达到取长补短的目的，为作者找到作 文中的精华和疏漏，帮助同学改好作文起到互补互学的目的。 三是泛读，由各小组推荐或者由教师挑选的优秀作文或者片 段在全班内进行欣赏性朗读，以起到示范作用。 　　说 通过教师的讲评和学生自读、互读过程，学生对作 文已经心中有数，在此基础上通过议论、表达，进一步提高 学生鉴赏能力、统一认识、提高对作文的理性认识。主要步 骤：其一、小组内互议，听了或读了别人的作文后，自己有 什么感想，发现了哪些闪光点，找到了哪些值得注意的问题， 在小组内毫无保留的说出来，起到互相鼓励、共同帮助的作 用，同时也提高了发言者本身的分析能力、判断能力和语言 表达能力。其二、班内集体评说，可以说自己的感受，也可 以评说别人的作文，可以肯定、也可以否定，同学之间还可 以发表不同意见进行争论。 　　改 改是讲评作文课的落脚点，也是学生实践――认 识――再实践的过程。学生们通过听、读、说三个过程，对 自己的作文什么地方该改、什么地方保留已经有了初步认识， 在此基础上让学生修改自己的作文已经不是什么难题。在修 改过程中，教师应做到：一要给学生讲清修改作文的意义和 方法。讲一些名家作文的范例，以激发学生修改作文的热情 并以此养成自己修改作文的良好习惯。二要巡回指导。给于 想改而不知怎么改的学生以点拨，尤其要鼓励那些作文能力 差的学生，使他们在修改过程中认识到通过反复修改自己也 能写好作文，在全班同学面前分析，以开启学生修改作文的 灵感，使学生体会修改作文的意义和乐趣。 　　作文是学生综合语文素养的体现，是一项创造性、实践 性很强的活动。培养学生作文兴趣和提高作文能力是学生正 确地理解和运用祖国文字的表现，作文可以提高学生的道德 休养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格， 促进其综合能力的发展。教师如何培养学生写作兴趣，激发 学生作文热情。第一：创造良好条件，培养作文兴趣 学生 作文兴趣的形成，常常受客观条件的制约，视野不开阔，觉 得没有东西可写。针对这种情况，教师必须为他们创造良好 的条件。一方面是创造外部条件。带领学生观察自然景物的 变化。另一方面是创设良好的内部条件。在课堂教学和课外 观察体验的过程中，指导学生增加知识储备，提高思维能力， 教会写作方法，培养良好的写作习惯。第二：探索指导方式， 培养写作兴趣 要提高学生的作文水平，还需要教师认真上 好指导课，让学生掌握一定的写作技能。如教给学生一些基 本的作文“模式”，让学生仿写，大胆的鼓励学生模仿和借 鉴，不要轻易斥之为“抄袭”而使学生失去借鉴学习的兴趣 和热情。第三：多鼓励，少批评，培养写作兴