青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案 .pdfVIP

二次修改《杠杆》教学设计 一、教学目标： 1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力； 反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。 2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数 据的能力。 三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活 中的合理应用。 四、材料准备： 教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。 教学过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？…… 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆 板 书：杠杆 修改为 一、 游戏导入新课，初步认识杠杆 1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的 橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点 的作用是非常关键的。 2、学生游戏 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书： 阻力点、支点、用力点 生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键， 我们可以叫它用力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出： 其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点） 课件展示3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天 我们就来研究《杠杆的科学》 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力） 那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们 可以借助杠杆尺进行研究。 （游戏导入更能激发学习兴趣，而且游戏导入能让孩子更具快的进入 主题学习。） 二、 研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡 的，两边有小格距离相等） 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。 如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下）， 这个点就是……（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样 我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才 平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码） 3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码 的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们 喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好 后一定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点实验要求： （1）、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。 （2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 （3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记 录表1） 5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样 记录。（投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格 上挂一个钩码） 记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好， 你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？ 等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立 思考一分钟，然后完成讨论题 物 体 重 量 力点到支点重点到支点 次数 人的拉力 的距离几个 的距离几个 格 格 (有标记) 一次 二次 三次 …. 6、各组学生展开研究，教师巡回指导。 听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨 论题（记录表2） 7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的 挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）……如学生说到用力点上 钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根 据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点 上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位 同学回答。 如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力 （全