培养学科带头人和骨干教师的专项措施和方法.doc

培养学科带头人和骨干老师 方法和方法 一、指导思想 名校长是名学校形成关键，名老师是名校形成基础。为了愈加好落实新课程改革要求，落实“人才强校”战略，全方面提升老师素质，打造品牌老师，争创品牌学校，树立教育良好形象，推进学校工作健康、连续发展，特制订学校学科带头人培养计划。 二、培训标准 1、校本培养和外出学习相结合。 2、理念培训和技能提升相结合。 3、理论和实际相结合。 4、整体培训和分层培训相结合。 三、关键方法 1、加强师德教育，让骨干老师真正做到以“一切为了学生发展”为己任。 师德是名师成长动力。让骨干老师含有高尚事业心和强烈敬业精神，有强烈开拓和进取意识，勇于主动探索教学新路子、新方法、新路径。含有科学教育理念，树立科学教育观、质量观和评价观。和此同时，关注骨干老师心理健康，让她们有稳定情绪，主动情感，心胸豁达；主动进取，不怕困难，含有坚忍不拔毅力；淡漠名利、立足奉献、以育人为己任，享受育人过程苦和乐，从中得到精神满足。能够善待同事，形成友好人际关系。 2、强化理论学习，努力提升本身理论水平。 人意识、观念更新比行为更关键。切实提升骨干老师和学科带头人专业素质，使她们有较深文化底蕴和较高艺术修养，有扎实专业业务功底和渊博知识，有较高教科研能力，能很好地利用现代教学技术手段，能够熟练灵活利用教材教法，形成自己教学风格。除此之外，还要含有很好语言驾驭能力，发明性思维能力和人际交往能力。 为此，要求学科带头人每学期精读一本教育专著，并主动参与各类教授讲座，进行学习，多角度吸收营养。 学校为学科带头人个人理论和业务学习提供条件。一是在订阅购置专业性报刊杂志方面给予特殊政策；二是为学科带头人外出参与研讨活动、参观学习提供较有力支持。 3、组织示范课、研讨会，突显学科带头人示范作用。 学校确定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人依据教学实际和个人研究选题方向，组织相关老师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由讲课学科带头人讲述个人研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学试验过程中阶段性结果，做到科学理论和教学实际相结合。 4、加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提升学科带头人专业水平。 老师成长主阵地在校内。从思想交流、课前学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、关键强化“示范课”、“随堂课”、“诊疗课”，逐步形成本身教学特色和风格。 5、“压担子”促进学科带头人稳定、连续发展。 学校为学科带头人稳定、连续发展创设有利外部环境。对学科带头人适时加压工作担子，如教研组长、备课组长、公开课及各类检验推举讲课等，驱使老师“内动力”发展和作用发挥。并深入适时提出新工作要求，促进其沿着教学能手、学科带头人、名老师轨迹发展。经过3——5年培养，让部分骨干老师脱颖而出，成为老师群体领头人，在社会上有一定著名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可名牌老师。 6、营造自由学术气氛和宽松友好教学环境，为名师成长发明条件。 主动营造民主、活跃、友好、宽松教育教学气氛，许可不一样教育教学风格发展。在教学方法上：主张“教学有法，教无定法”。在教科研上：采取不强人所难，许可自愿组合标准。激励冒尖，许可临时落后。在教学评价上：不简单用分数、成绩衡量，侧重学生素质全方面提升。 7、充足发挥骨干老师作用。 领衔作用----名师水平代表学校教育和教学水平。示范作用----青少年模拟对象、崇敬偶像，影响其成长。激励作用---- 老师工作参考目标，提升老师心理期待，形成心理压力，激发奋起直追。凝聚作用---- 轻易在教研组凝聚人心,形成正向协力，推进学科建设。辐射作用----名师效应光环作用，影响社会， 辐射决议部门。 李新店镇李新店小学 3月2日 培养学科带头人和骨干老师 方法和方法 李新店小学 3月