微课设计与开发..pdfVIP

微课设计与开发 一、微课的定义及组成 1、微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记 录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学 环节而开展的精彩教与学活动的全过程。这些知识点，可以是教材解读、题 型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和 展示。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与 该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、 教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教 学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整 的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化 教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的， 本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度 去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、 教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新 型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性 化、深度学习的需求。 2、微课与课堂录像 (课堂教学)的区别 1 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习， 区别于一对多课堂教学。具有时间短、容量小、教学精讲、制作简单，易搜 索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度 高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩 交流学习。 二、微课的主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生 的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜 超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说， “微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集， 主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学 科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个 教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的 教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的 总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 （如mp4,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅 助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、 MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、 反思和研究。 2 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取 的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为 主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素 材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等 相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资 源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有 视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化 的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的 学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师 的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而 言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学 模式改革的基础。 （5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一 个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、 或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、 教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解