心理学分析题.docVIP

第一章 绪论 四、实例分析 1、两个人观察同一棵树，植物学家首先获得的是关于树种、树龄及树的生长环境方面的知识，而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等方面的印象。 答：这一事例说明心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。心理一方面反映客观现实的性质和特性，另一方面也反映着个人对现实的关系和态度，并且还受到个人原有知识经验的深刻影响，具有主观能动性。因此，个人对客观事物的反映，总是带有个人主体的特点。 2、婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的 “狼孩 ”，虽然具有人脑的特征和人体的外型，但不会说话，不会劳动，只会像狼一样的爬行、嚎叫和吃生肉。请用有关心理学原理解释这一现象。 答：这一事例说明虽然心理是人脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理，心理现象不是头脑所固有的，而是在人类的社会实践活动中发生和发展的，客观现实是人的心理产生的源泉，社会环境对人的心理具有特别重要的作用，而“狼孩 ”没有生活在人类社会环境之中，就没  有社会活动的存在，没有 答：加强教学的直观性， 社会规范的存在，没有社 是利用无意注意规律来提 会交往的存在，其心理就 高教学效果的办法之一。 不能在人类社会实践中产 但教具过多，反而会分散 生、发展和锻炼，因此， 学生的注意，特别是进教 也就不可能具有正常人的 室后把教具放在讲桌或挂 心理。 在黑板上，学生的注意会 3、一个人一次被蛇咬， 被这些教具所吸引而不注 意听讲，而到该用教具是 以后在一次走夜路时，看 已缺乏应有的新颖性，因 到路边的草绳，就毛骨悚 而教学效果降低 然，不敢前进。请分析这 种“一朝被蛇咬，十年怕井 第三章小学儿童的记忆和 绳”的现象。 想象 答：这是一种条件反射 四、事例分析 现象。条件反射是后天形 成的，是无条件反射与某 小明一进中师，高年级 种无关刺激多次结合后形 的同学就教给他一个学习 成的反射。因为一次被蛇 的法宝 —— 上课认真听， 咬了，产生了很深的映象， 课后尽情玩，考前加夜班， “蛇”对人便产生了条件刺 考试必过关。小明按照这 激，乃至像 “蛇”样的东西如 个法宝学习了一个学期， “草绳 ”等之类，也会误认为 虽然期末考试过关了，可 是“蛇”，引起条件反射， 产 是第二学期一开学，才发 生毛骨悚然的反映。 现脑子里空空的，什么东 西也没有，小明感到非常 第二章 小学儿童的注 苦恼。请用心理学原理分 意、感觉和知觉 析小明为什么这样？应该 四、事例分析 如何做才能学到知识？ 答：艾宾浩斯遗忘规律 1、为了把课上得生动形 告诉我们：人们的遗忘进 象，王老师带去了不少直 程是不均衡的，呈现出先 观教具，有实物、图片、 快后慢的趋势。小明的学 还有模型。进教室后，王 习违背了遗忘规律。表现 教师就把这些教具放在桌 在只是上课时认真学习， 子上，或挂在黑板上，他 考试前临阵磨枪，而没有 想今天的课效果一定很 效地及时复习，使知识牢 好。可是结果并非如此。 固化。要学到扎实的知识 请用心理学注意的有关知 就应该根据遗忘规律合理 识分析一下原因。 地组织复习。首先复习要 及时；其次，复习的方式 要多样化；再者，复习分 量要适当，既要避免过度疲劳，又要提倡 “过度学习”；最后，复习时要将学习过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。 第四章小学儿童的思维 三、分析题 一位教师在对一年级的小学生进行应用题启蒙教育时，制作了插入式活动卡片： ①他先用四开大小的画纸画。上河、岸各半的彩色图景，再用刀划出若干道小口；②然后又用硬纸剪若干张小鸭子图案，正反面涂上颜色；③在教学过程中根据题意将小鸭子插在背景图上，成为一道三情景习题。 岸上原有 5 只鸭子，又游来 3 只．共有几只 ? 岸上有 8 只鸭子，游去 3 只，还有几只 ? 岸上有 5 只鸭子，河里还有 3 只，共有几只 ? 岸上有 5 只鸭子，河里 有 3 只，河里鸭子比岸上少几只 ? 岸上有 6 只鸭子，游去 1 只，又游去 2 只，岸上有几只鸭子 ? 教师在使用时根据题 意，将鸭子只数和方向加  以变换，学生学得趣味盎 四、实例分析 然。 1、二年级学生李敏在学 请根据知识掌握的过程 校操场上拾到一角钱交给 有关理论来分析这一教学 王老师，老师在班上表扬 活动卡片的设计。 了她。第二天，，钟名向 答：这位教师的教具设 妈妈要了一角钱，说是老 师要求交的，到校以后他 计是非常成功的，他调动 交给王老师，说是在路上 了儿童学习的积极性，对 拣的。 应用题的学习产生了兴 趣。首先，教师充分掌握 答：钟明见到李敏把拾 了一年级小学生思维形象 到的钱交给老师，得到了 性的特点，孩子在初学应 表扬，他也要向李敏学习， 用题时往往对抽象的文字 说明对小学低年级儿童进 和教学的理解发生困难， 行活生生的榜样教育，会 因而教师根据