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六年级数学错题集 【题目描述】0.03吨=3%吨 （ ） 【典型错例】0.03吨=3%吨 （ √ ） 【错因分析】百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两 数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。而学生正是由于对百分数的意义缺乏正确 认识，所以导致这题判断错误。 【解决对策】 (1)明确百分数与分数的区别；理解百分数的意义。 (2)找一找生活中哪儿见到过用百分数来表示的，从而进一步理解百分数的意义。 正确解题过程 0.03吨=3%吨 （× ） 【题目描述】10克盐放入100克水中，盐水的含盐率为10% ． （ ） 【典型错例】10克盐放入100克水中，盐水的含盐率为10% ． （√） 【错因分析】一些学生是因为对“含盐率”这一概念的不理解，所以不知该如何计 算，而导致做错。一些学生比较粗心，题目当中的10克盐和100克水这样的数字也很 容易使那些粗心的学生马上得出10%这样的错误答案。 【解决对策】 (1)理解含盐率的意义。并结合合格率、成活率等类似概念进一步理解。 (2)结合求含糖率、合格率、出勤率等类似题目加强练习以达到目的。 (2)教育学生做题前要养成仔细审题、认真思考的习惯。 正确解题过程 10克盐放入100克水中，盐水的含盐率为10% ． （×） 217 【题目描述】甲班人数比乙班多12%，乙班人数比甲班少( )。 【典型错例】甲班人数比乙班多 ，乙班人数比甲班少( )。 【错因分析】学生把表示具体量与表示倍数的在意义上混同了。认为甲班人数比乙班 人数多就是乙班人数比甲班少。对于数量与倍数不能区分。而且一会儿把甲班人数当成 单位“1”，一会儿把乙班人数当成单位“1”，概念不清楚。 【解决对策】 (1)区分数量与倍数的不同， (2)画线段图，建立直观、形象的模型来帮助理解。 (2)明确把乙班人数看做单位“1的量,后来又把甲班看做单位“1”的量。 (3)结合类似题目加强练习以达目的。 正确解题过程 甲班人数比乙班多（ ），乙班人数比甲班少( )。 【题目描述】将一个底面积为50平方厘米的圆锥放入一个盛有水的圆柱型容器中，水 面上升了2cm ，圆柱的底面积是100平方厘米，问圆锥的高是多少？ 【典型错例】100÷（50×2）=1；100÷50=2 【错因分析】本道题目，通过询问发现部分学生将100看成是体积，认为体积除以底 面积（100÷50）得到的就是高了；另一部分学生认为要将50与2进行乘法运算，利用底 面积乘高得到体积，但是他们无法解释100÷（50×2）的含义。这其中一方面的原因是学 生没有理解圆锥圆柱的体积计算公式，另一方面学生忽视了题中隐藏的条件，题目分析的不 到位。 【解决对策】放入的圆锥要占一定的体积，上升的水的体积就是圆锥的体积，明确这一 218 点解题就很容易了；上升的水的体积是100×2 ，圆锥的高是100×2÷50。此外熟悉体积的 计算公式是大前提。这一类型的题主要是找到“相等的量”，比如上题的体积相等，还有的 题目会是高相等或者底面积相等。 【题目描述】 【错因分析】很多学生把这里的“等于”没理解，同时比的性质没有掌握。分数的化简有存 在问题，不知道怎么化成比的形式。 【解决对策】首先知道在比的性质当中，比的外项的积等于比的内项的积； 其次由题目条件知道八分之五是右边的外项，十二分之五是比的内项； 最后化简 ： =2：3 【题目描述】把5/8千克的糖果平均分成5份，每份是5千克的（ ）。 【错例】5/8÷5=1/8千克。 【错因分析】这题要分两步来思考，先算出一份是多少千克：5/8÷5=1/8千克，然 后用1/8÷5=1/40，但是好多同学都只算了第一步。 【解决对策】让学生看清楚题目