偶发事件避免.docVIP

是。想不到，却让我碰到了那么一个硬钉子。我面向一位同学说：“请你回答——李XX。” 他立刻站了起来，然而他却不回答，这显然是出乎大家意料的。他素来学习认真，成绩较好，口头表达能力也比较强，可现在，他紧闭着嘴，满脸榅色的站着。偶发事件避免“热处理“ 课间提问学生，本来是很平常的 我只好又让另一个同学回答，并让李XX好好听着。可在另一个同学回答问题时，李XX竟傲慢地一屁股坐下了。我被他这异乎寻常的行动激怒了，走到他面前，用命令的语气喊道：“你站起来！” 从我充满火药味的语气里，同学们都感到了事态的严重性，八十双眼睛一起集中在李XX身上。 时间一秒一秒地过去了，李XX仍然把身子紧紧地贴在桌变上，又把它的嘴深深地陷进他的拇指和食指的拳眼里，丝毫没有执行“命令”的打算！——这是存心与老师作对。我该怎么办？ 迁就吗？岂不等于宣布自己懦弱与无能，强制吗？有非体罚不可。或是将他提起来，或是将他拖出去，其结局是不堪设想的。我陷入懊恼和难耐的矛盾中。 同学们的目光转向了我，那是纯真的、信赖的眼睛啊！他们眼下急需的是知识——象征力量的知识；是时间——金子般的时间！他们像是在恳求我：宽容这个不通情达理的同学吧！留待课后去处理他。我也看到了几双轻佻的、嘲弄的眼睛，像是等待着观看老师的面红耳赤、局促不安和盛怒之后的痛苦的表情。 在这严峻的、充满对立的爆炸性时刻，我却想得更多、想得更宽…… 我想起了马卡连柯的忠告：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”不用说，损坏的机器，与废物是无异的。我如果硬要拖他站起来或是把他拖出去，虽然自己面子好看了。但失去的却是无法弥补的全班性的损失和无法挽回的影响！ 理智终于战胜利意气用事的感情，它使我毅然摆脱了偏见的羁绊，作出了“要忍让，要宽容”这样的决定。理由很简单：他是学生，我是老师。 在一分钟的沉默后。我很坦然地、郑重地对同学们说：“大家看到李XX同学到底没有站起来，是吗？一个学生不会无故的与老师闹对立的。李XX这样做，必有原因。我对其中的原因不了解。但我想，下课后你能主动与我交流，我会反省自己。——现在照常上课吧。 从沉闷和窒息的裹维中解脱出来的同学们用奔放的热情、轻松的微笑对我的决定投了赞成的一票。 后来，经了解。李XX确实对我是有成见的。前不久，他穿过一套式样较新的衣服，我对他曾说过“不必过分讲究”之类的话。后来在课堂上，我看他记笔记不认真，疑他要骄傲，又批评了他。他联想起来我以前对他衣着上的批评，似乎两者有联系，便越发觉得老师对他批评与提醒太甚了。学生是自尊心的，老师的话一旦挫败了学生的自尊心。他能不表露出来吗？只有敢于正视这个事实，才有可能取得与学生思想的真正融洽，也才能达到教育的最好效果。我与李XX进行了一次次推心置腹的谈话。也不知在什么时候，他在我的抽屉里塞进了一份非常诚恳的检讨书…… 实践证明：学生有时候不能正确地理解老师对自己的批评，也难免会产生误解，因此，在学生的对抗面前，切记任何简单、粗暴、冲动的“热处理”。教师采取忍让和宽容的态度，不是懦弱，不是无能，而是理智的表现：失去的只是所谓的个人一时的“面子”。得来的却是好的教育效果和乐亦无穷的温暖的慰藉。