一元一次方程数学说课.ppt

一.说教材 一.说教材 【知识目标】理解去分母的理论依据；掌握用去分母的方法解一元一次方程；了解解一元一次方程的一般步骤，并能灵活运用。 一.说教材 二. 说 教 法 学 法 学情分析 二. 说 教 法 学 法 学情分析 二. 说 教 法 学 法 三、说教学过程 三、说教学过程 三、说教学过程 三、说教学过程 三、说教学过程 三、说教学过程 五、教学设计说明 板书设计 * * 说教材 说教法 说学法 说教学过程 评价分析 地位作用 教学目标 重点难点 从《课程标准》看，一元一次方程是“数与代数”领域中一块重要的内容，它是所有代数方程的基础。在初中数学中占有重要地位。通过一元一次方程的学习，可以对已学过的实数、整式、方程等知识加以巩固，同时又是今后学习一次函数、二元一次方程组、一元二次方程等知识的基础。 本节课是《解一元一次方程》的最后一个课时，通过对求解含分数系数方程的探究，培养学生自觉反思求解过程。进一步感悟解方程的方法、步骤可以灵活多样，但基本思想都是把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”。 地位作用 教学目标 重点难点 【能力目标】 通过对去分母的探索和研究，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，增强数学素养。 通过开放探讨、类比化归、培养学生研究型学习能力和归纳概括的能力； 【情感目标】在探索活动中，培养合作交流的意识。体验成功的喜悦，增强自信心。 地位作用 教学目标 重点难点 重点：掌握“去分母”解一元一次方程 难点：如何用“去分母”的方法求解一元一次方程。 教法选择 及依据 学法指导 学生在前面学习了公倍数、等式性质以及去括号解方程等知识。这些知识是本节课的基础。根据皮亚杰认知发展理论，七年级学生正处于经验型的抽象逻辑思维阶段。他们喜欢把新的知识与自己的经验以及旧知识联系起来。由此，采用开放式探究，让学生自己感悟去分母解分数方程的便捷，领会去分母并加以运用。 教法选择 及依据 学法指导 (1) 从义务教育的角度看，中学数学课堂教学要突出全体性、基础性和层次性，面向全体学生，加强分层教学，在每个学生都学有所得的基础上，大面积提高教学质量。 (2) 从素质教育的角度看，中学数学课堂教学要突出主体性、主动性和发展性。通过生动活泼的教学活动，让学生成为学习的主人，主动参与学习的全过程，培养和发展学生的实践能力和创新意识，提高课堂教学效益。 (3) 从生本教育方向看，中学数学课堂教学要突出每位学生的主动性、探究性、交流性，让学生在亲历知识发生、发展的过程，感悟知识的真谛，产生自主学习的兴趣和动力，在研讨交流中培养合作学习能力，使得人人能学数学，提高数学的育人能力。 【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。 类比教学法 多媒体教学法 开放式探究法 学情分析 学法指导 教法选择 及依据 说学法 自主探究 比较发现 合作交流 【设计意图】让学生经历知识的发生与发展，加深对知 识的理解 。 二. 说 教 法 学 法 学情分析 学法指导 教法选择 及依据 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导 ， 强 化 新 知 自 我 检 测 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导 ， 强 化 新 知 自 我 检 测 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导 ， 强 化 新 知 自 我 检 测 归纳解一元一次方程的一般步骤 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导 ， 强 化 新 知 自 我 检 测 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导 ， 强 化 新 知 自 我 检 测 提 出 问 题 ， 探 索 新 知 创 设 情 景 ， 导 出 新 知 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 向 导