建筑工程综合项目工程测量课程统一标准.docVIP

建筑工程技术专业 《建筑工程测量》 课程标准 淄博职业学院建筑工程学院 9月 课程编码：30499 课程名称：建筑工程测量 课程类别：B 课程属类：职业能力课程 课程学分：6 参考课时：138 教学组织：一体化 适用专业：建筑工程技术 先修课程：《大学英语》、《高等数学》、《职业道德》 后继课程：《建筑识图和结构》、《建筑施工组织》、《建筑施工技术》 职业资格（或职业工种）：测量员 课程部门：建筑工程学院 制 订：《建筑工程测量》课程开发团体 批 准 人： 团体责任人： 第一部分 课程定位 本课程遵照教高[]14号、教高[]16号、教高厅函[]47号等文件精神，依据本专业人才培养方案，确定本课程目标和教学内容。 《建筑工程测量》是建筑工程技术专业中一门最实用专业课程之一，开设本课程对建筑工程技术专业学生职业能力培养和职业素养养成起关键支撑作用。凡有工程建设地方就需要工程测量，凡参与工程建设人员全部应含有相关测量知识和技能，它在整个工程建设中起着先导性、关键性作用。 所以该课程以培养学生职业认知和职业素养为关键，围绕专业能力、社会能力、方法能力培养和提升，关键强调团体合作能力、有效沟通能力和组织协调能力、统筹计划能力等能力培养。关键包含理论教学、课堂实训、集中实训、职业资格判定、技能大赛和社会服务六个部分，整个教学过程表现了教学做一体化设计理念，为学生提供了理论和实践相结合、学校和企业结合、教学和大赛相结合教学平台。从而处理了以往学生“重理论、轻实践”症结，最终促进学生职业能力提升。 第二部分 课程设计理念 “一个导向、一条根本、一个总目标”课程教学体系。即“快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为根本、“以处理工程实际问题”为总目标高技能应用性人才教学体系，提倡“自主、探索、合作”学习方法，改变以老师为中心、课堂为中心、书本为中心局面，采取课内、课外教学相结合，理论和实操相结合、教学和技能大赛相结合方法来提升学生适应和实践能力。关键表现在以下多个方面： 课程教学内容以建筑工程测量工作过程为导向，以建筑施工岗位职业能力培养为关键 《建筑工程测量》课程教学设计，经过校企合作、共同开发，以分析建筑工程施工过程中测量工作职业活动为导向，经过职业岗位分析，明确从事该职业人员在测量方面需含有专业技能、专业知识和工作态度。以企业项目为导向，基于工作过程，设计施工测量技能训练体系及理论知识体系。依据测量工作操作性强、配合性强等特点，以学生岗位职业能力培养为关键，采取以实践为主项目教学法，同时重视理论知识系统化。依据先易后难，由简单到复杂认知过程，安排教学内容和次序。使整体教学内容设计既符合以建筑工程测量工作过程，又重视学生职业能力培养，又符合知识学习掌握过程。 理论和实践一体化教学内容设计，突出学生主体地位 《建筑工程测量》课程实践性强，在课程教学过程中，经过案例分析、现场教学和情境教学法，帮助学生处理共性知识认知问题。教学过程中课程以岗位测量工作任务为载体开展工作页设计。在实训过程中由学生来自行制订某项目测量计划和实施方案，并根据自主制订实施方案，具体实施，最终对工作任务实施结果进行自评。然后老师再对其工作任务完成情况进行评定，引导学生更正确地完成工作任务计划和实施。经过在校内实训场地和校外实训基地学习、实训强化实践教学，培养学生职业能力，整个教学过程以学生为主体，实现了经过工作任务，教、学、做相结合，理论和实践一体化教学内容设计。 课程实施和创新能力培养相结合 高职教育必需重视学生职业岗位创新能力培养，改变以往知识传授为主旧课程体系，加强学生实际岗位工作中分析问题、处理问题能力和工作岗位中创新能力培养。课程经过工作岗位项目教学，帮助学生学习职业岗位技能理论知识和规律，提升学生改善工作岗位项目步骤、创新作业步骤能力，以建筑工程施工岗位测量职业人员成长规律为以依据，组织课程内容，使学生测量职业技术能力和方法能力、社会能力同时提升，逐步达成国家职业能力标准和行业岗位任职要求。 建立完善课程考评评价体系 课程教学质量评价体系打破原有建立在学科型教学体系基础上以期终一次性终止考试成绩为主教学评价模式，建立和职业岗位工作相适应课程考评评价体系，分阶段实施过程控制和考评，在加强能力考评同时更重视视素质考评。 建立开放式课程内容体系 鉴于目前学生水平参差不齐，基础知识掌握程度有高有低，所以在课程内容体系设计上，我们也重视了普适性和个性化学习步骤，形成普适性和个性化相结合工程测量技术人才培养整体处理方案，设计多层次实践能力培养体系。 第三部分 课程目标设计 总体目标： 本课程总体教学目标是：以岗位职业能力培养为关键，使学生能熟练使用测量仪器，掌握测量基础理论和方法，初步含有利用所学知识分析处理建筑施工中相关测量问题能力，能够胜任建筑施工常