彭祖玲 教学评一致性13.《穷人》教案-语文六年级上册.doc

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：彭祖玲 审核人： 课题 13 穷　人 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 课时目标：1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。3．通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 教材 分析 本课分析：夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。 关系建构：通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 资源挖掘：识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生已经能够熟练掌握汉语拼音，有一定的识字量，能够借助拼音独立阅读文章。学生也有一定的理解文章的能力和情感体验。 已有生活经验：学生已经掌握一定的识字写字方法和书写技能，为本节课生词的学习做了铺垫。 已有策略经验： 学生已经掌握联系上下文理解课文词语的方法。学生已经掌握可以借助工具书进行预习的方法，本节课主要是抓住关键句，理解课文内容。 学习困难障碍：该文篇幅较长，学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚， 可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段意，最后合并段意。 学生个性差异： 90%的学生能够课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确，流利地朗读课文，10%的学生学习习惯，对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利，顺畅。 教学目标 1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。 3．通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 教学重难点 重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 难点：梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。 突破措施：文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。在品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。 教学准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生) 3．自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生) 第一课时 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、出示课题，感受深意 1.板书课题，引导学生围绕课题质疑：“穷人”是什么意思？看到课题，你心里想到些什么？ 2．根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背景。 3．结合所搜集的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？围绕“穷人”写了哪些内容？ 1.齐读课题。围绕课题“穷人”交流想法，初步感知课题。 2．以小组为单位交流汇报搜集的资料。 (1)交流作者资料。 (2)了解时代背景。 3．小组讨论交流：以“穷人”为题的深意，以及围绕“穷人”写的内容。 提问学生，教师点拨。 设计“课文为什么用‘穷人’做题目？围绕‘穷人’写了哪些内容？”等问题，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习。 二、初读课文，了解大意 1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。 2．师生交流，学习生字新词。教师重点指导“熄、皱、涌、澎、湃、糟”的读音及笔画。 3．再读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？ 4．默读，思考：这篇课文先讲什么？然后讲什么？最后讲什么？可以分为几部分？每部分讲的是什么？ 第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。 第二部分(第3～11自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。 第三部分(第12～27自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 5．指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。 1.先熟读课文，然后小组内自学生字新词。 (1)借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。读准字音：熄、皱、澎、湃、糟。 (2)组内互读课文，互相纠错。 2．(1)小组之间互相交流自读生字新词情况。 (2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，