语文是有温度的.pdfVIP

语文教学并不只是通过简单的手段传授语文基础知识。语文教学要让学 生在品味语言、欣赏名作的过程中获得一些想象不到的惊喜和对生活的 独特发现，给学生不同于一般的生活体验和认识。语文教学要给学生深 刻的语言体验能力，灵活的文字表达能力，特别的欣赏能力，以及对语 言文字特殊的敏感，与众不同的修养和超凡脱俗的气质等。 　　语文教师要引导学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去发现， 用自己的心去体会。让学生在语言体验中感受学习语文的幸福。学生只 要在语文学习中体悟到了快乐，就会产生意想不到的教学效果。 　　有的语文教师缺乏对语文的敬畏之情，语文教学没有了对语言的体 验，没有了诗意和美妙，语文的神圣性荡然无存。语文要回归它的真面 目。语文课堂要有语文的思维方式，语文的语言，语文的味道，语文的 色彩，语文的学习、体悟和感受方式。 　　语文教师要有语文的意识、语文的眼光、语文的情怀和语文的素 养。语文教师要爱语文，懂语文，要时时思考语文。一个不爱语文的语 文教师，真不知他是如何教语文。只有懂语文，爱语文，才能引领学生 去学语文。让学生明明白白地学，让学生对语文有好感，有兴趣，有期 待。 　　语文教师要做一个驾驭语文的高手，要教给学生学习语文的真经。 要让学生在语文学习中懂得如何品味生活，参透人生，鉴赏世界。 　　只有懂语文的人，才能感受到语文的多彩，语文的精深，语文的无 穷魅力。只有懂语文的人才会真爱语文。爱语文，不应说说而已，应对 语文有特殊的感情。 　　一个和语文格格不入的人，是很难走进语文世界的。一个对语文没 有感情的人，也不会和语文产生碰撞，产生爱的火花的。爱上语文，不 需要其他，只需要好好读就行啦。读书，读好书，天天读书，就能爱上 语文。 　　语文教师不能浮在语文的表面，要钻进去，深下去，潜下去，沉入 语文的底部，用心去触摸语文的灵魂。 　　尽管一些学生在学语文，其实是被迫无奈学语文，是为了分数，为 了升学。抱有这种目的的人，他并不是爱语文。语文学习不能只追求短 期利益，而是要提升素养、丰富内涵、完善人格。语文教师要引导学生 从假爱语文到真爱语文，让学生喜欢上语文，喜欢上语言，让学生对语 文有一种别样的情怀，有一种别样的心境，有一种刻骨的爱，让学生眷 恋语文，痴情于语文。 　　有人说，语文很简单，很好教。说简单，那是你把语文看简单了， 你小瞧了语文。确实也是如此。如果你理解了语文，钻研透了语文，对 语文有了深厚的感情，把握准了脉搏，你能熟练地操作，肯定语文很好 教，学生学习语文也挺简单。可在有的人那里，语文教学程式化，试题 化，语文学习变成了冷冰冰的试题。语文学习要有温度，有情义。语文 素养不是靠试卷提升上来的。如果把语文训练变成了题海，这是对语文 的粗暴亵渎，无情玩弄。语文教师要维护语文学科的尊严，让人人都敬 畏语文，敬畏语文教师。 　　由于错误的引导，学生学习语文就如同学习数理化一样，那么呆 板，那么枯燥，那么生硬，那么机械。语文学习变得索然寡味，简单机 械，生硬无比。语文教学没有美感了，语文也就没有美感了。语文没有 了自己的味，没有了自己的道，语文变成了非语文。这是我们不能容忍 的。 　　把语文看得过于简单，想浅浅地教也行。但是，语文并不浅，语文 的丰厚、博大、精深让我们不能用简单的办法去教，学生也不能用生硬 的办法去学。语文教学必须灵活机智，敢于放，也敢于收。能浅也能 深，能宽也能广。语文教学要灵活。一活，就进入了新天地；一活，就 有了更大的魅力。语文教学只有灵活，才会有灵感，学习才会有灵性和 灵气。 　　对语文教材的处理功夫，最显示语文教师的功力。叶圣陶老先生 说： “教材无非是个例子。”对，教材就像数学中的例题，学生学会了 分析教材，就学会了学习其他文章，阅读其他文章。然而，语文教材又 不同于数学中的例题。尽管都是例子，但语文的宽度、厚度和深度，是 单纯的数学例题无法相比的。语文教材是例子，但不代表全部，并不能 证明你懂了例子就会了语文。 　　课文的特殊性，给了语文教师大胆处理的空间。处理课文，不是简 单地肢解课文，而是对课文进行更深层次的挖掘，发现课文之美。课文 之美，美在语言，美在意境，美在灵性，美在丰富博大。 　　课文都是一些很有价值的文学作品，内涵丰富，理解可以多角度， 多侧面，多视角，但是有些教师的解读常常是照抄照搬教材内容，没有 去思考，去理解，去分析。更重要的是，教师不能大胆放手，让学生自 己去理解，去赏析，去挖掘，没有自己的东西，一切都是教师灌输的， 填充的，所以学生得到的东西都是别人的，而不是自己的。 　　学生不能走进课文参与课文的理解和赏析，而是让教师牵着鼻子 走，