彭祖玲 教学评一致性 9.竹节人-语文六年级上册.doc

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：彭祖玲 审核人： 课题 9竹节人 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 学段目标： 1．有较强的独立识字能力。本册要求会写180个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4．积累语言，鼓励运用。 5．把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 6．抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇。 9．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 10．学写读书笔记和常见应用文。 单元目标： 识字与写字：会写28个字，会写39个词语。 阅读：了解什么是“有目的地阅读”；学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料；运用适当的阅读方法，完成阅读任务。 习作：写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。认真修改自己的习作，分享习作。 语文园地： （1）梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。（2）学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 （3）学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 （4）朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。 课时目标： 1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。 3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。 4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。 教材 分析 单元分析： 本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。“有目的地阅读首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 本课分析： 本文是部编版教材六年级上册第三单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。这篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。学习根据不同的阅读目的读文章的方法。 资源挖掘： 为达到本单元的阅读量，本课向学生推荐阅读《跳绳和踢毽子》。并引导学生阅读本文作者范锡林的其他作品，体会语言文字之美。 学情分析 已有知识经验： 基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。 已有生活经验： 六年级的学生在生活上也会有自己喜欢的玩具，能感受到童年的乐趣，同时掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，可以体会课文作品的思想感情。 已有策略经验： 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学生已经接触到了阅读时从所读的文章中想开去的方法，学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 学习困难障碍： 部分后进生阅读基础比较薄弱，根据阅读目的确定采用恰当的阅读方法有一定难度，导致阅读效率不高。 学生个性差异： 95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯不够好，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 教学目标 1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人