让“听说读写”四马齐驱.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让“听说读写”四马齐驱 一、“昕与说”的教学策略 1　听力 作为英语课的听力训练，我们总是要回答一些文字形式的问题来检测我们的听力理解。因此，在听前快速浏览这些文字问题。有助于我们对听力内容有一个大致的定位，文字问题也有助于我们有针对性地预测获取相关的信息，例如利用平时积累的惯用法或特定情境中的习惯用语，预测对话的背景有助于理解谈话的主旨、要义。 2　口语交际 口语交际是控制语言或选择语言的一种策略。即我们可以选择自己有把握的英语词汇、句型来表达意思。如何让学生“开口说英语”，的确是一个教学难题，教师可以模拟中央电视台的猜词游戏，将活动带进英语课堂，首先在屏幕上显示一个单词。要求一位同学在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义，使合作者能准确地说出这个单词。利用这样互动合作的方法，就可以使学生在对同一对象的讨论中丰富知识，启发记忆新词的动机，使不同层次学生都能积极参与，减少坐“冷板凳”的可能，培养学生在求同存异中共同提高。 二、“读与写”的教学策略 1　阅读方法 根据阅读任务确定用浏览(skimming)还是查读(acanning)这种阅读技巧就是元认知策略；通过语境、构词法知识猜测生词意思叫做推测(inferencing)，属于具体的认知策略。以下将分析如何训练学生根据定义线索去猜测生词的意思，因为许多作者在论述定义的时候就会常常出现一些术语，但是这种情况下，作者会经常使用一些标志性的短语，所以，教师就应指导学生当看到这些短语时，就应该知道这些短语后面的内容就是生词的意思；再者，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义，一般来说，一位优秀的作者都会用变换词汇的方式来增加文章的多样化。因此。在陌生单词的附近，总是会存在一些相似或相反的表达或者重述的部分，或以and连接表示意思相近，或以but连接表示意思相反，学生可以根据上下文的意思推测可知新词的意思。教师平时就要训练学生在阅读时火眼金睛，能够有效地利用作者的这种写作方式来猜测词义，同时，在日常的教学过程中，教师也可以训练学生根据构词法猜测词义。 2　写作策略 真正开始写一篇文章之前，我们通常会对写作任务作宏观整体的考虑，比如，用什么材料，如何安排段落等，在写作过程中以及写作完成之后，我们会对自己所使用的词汇、语法、大小写及标点符号等作有意识的检查和修改。很多学生认为写作是个拦路虎，因为对语篇的连贯性掌握不够，因此教师可以在教学中化难为易，利用词块的练习为写作奠定基础。 在写作训练中，教师要有意加强学生的词块背诵能力，以为语篇是由句子组成，句子则有词语或短句构成，因此加强词块的运用与背诵，可以提高学生运用词语写作成文的能力。 三、词汇与语法学习策略 1　词汇记忆的方法 词汇教学的有效方式，出来重复记忆策略以外。还可以教导学生运用构词法知识来帮助记忆单词的拼写。即根据构词法来记忆一个词族，如(compete，competition,competitor,competitive,competitively)。此外还可以利用联想记忆法，联想(8ssociationl是用合乎逻辑的或不合乎逻辑的方法把生词跟已经掌握的单词联系起来的一种认知篇路。联想可以是语音的联系(cafe和coffee)，拼写的联系(tomato和potato)，也可以是词义(近义：advice和suggestion；同义：adult和grewnup；反义：cold和hot；类义：food－bread，hamburger，choeolate)的联系；还有发散性联想法，如有关饮料drinks，我们可以联想到饮料的种类kinds of drinks：汽水soft drink；矿泉水min-eralwater；牛奶milk；果汁juice；葡萄酒wine；啤酒beer等等；再想到动作drinkdown借酒消愁；drink up喝干净，喝完drink to干杯；drink deep痛饮等；再到餐饮地点pub，bar，restaurant等。这样，学生可以由一个词。联想到很多相关词汇，一并进行分类回忆复习，提高记忆效果。 2　语法学习策略 语法学习可以利用精细加工策略(elaboration)，比如，通过学习语法书中的解释和例句来理解，并通过模仿造句等方法来运用语法规则。另一种策略就是在平时的阅读中分析较复杂的语法现象，这种方法的好处是特定的语境有利于我们准确深刻地理解语法，这个过程既利用了分析策略(analysis)又利用了语境策略(using the context)。语法结构，如谓语动词的形式可以通过列表的方式来帮助记忆和理解。动词时态的用法可通过画“时间线