教学设计：字母表示什么.docVIP

- PAGE 3 - 《字母表示什么》教学设计 教材分析： （一）. 教师对教材的认识、处理 用字母表示数是初中代数知识的重要课题，是学生认识上的一大难点。它把人们关于数的知识上升到更一般化的水平，使得算术中关于数的理论有了一般化，普遍化的意义，是从算术的实际向代数的抽象的一个飞跃。用字母表示数是引入代数式、方程、函数，从而形成符号化数学思维的基础，是其他重要的数学思维，如集合、对应、函数等思想的根本所在。 在学习用字母表示数的过程中，学生经历着探索规律并用一般化的表示，培养了学生自己探索与合作交流的精神，用一般化的表示方法，培养了学生的抽象思维能力，感受数学简洁美的有效载体；表示方法的多样性从而增强学生思维的批判性、灵活性,培养学生良好的个性心理品质和独创意识。在这节课实验活动中，学生通过探索规律体会字母表示舒的意义，了解代数式求值的方法，继而会用字母和代数式或表示以前学过的运算律和计算公式，掌握文字语言与符号语言的相互转化，形成初步的符号感。 （二）. 知识、能力、情感目标 知识目标：经理探索规律，能用字母和代数式表示数量关系或变化规律，运算律，公式和法则，体会字母表示数的意义。 能力目标：使学生领悟“特殊——一般——特殊”的探究方法，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；感受换元、数形结合的数学思想，形成初步的符号感；再通过题目变式，一题多解的训练，培养学生思维的深刻性、批判性等品质，增强独创意识。 情感目标：激发学生自主探索的兴趣，培养合作交流百折不挠的精神，通过数和字母不同范畴的联系，让学生体验对立统一、矛盾转化的辨证唯物主义观点，培养学生自信、自立、自强的品质，提高人文素养。 （三）. 教学重点、难点 本节课是字母表示数及相关知识的导入课，是数从具体到抽象的过渡，是学生认知上的一大难点。因此，通过操作思考，由特殊归纳一般规律，体会字母表示数的意义，建立符号感，既是本节课的重点又是难点。 二．学情分析： （一）. 学生学习的可能情况分析： 从具体的数向用字母表示数的过渡，学生可能会出现疑惑，甚至不解，但学生学过探索规律，从规律的表示方法入手，可引起学生新旧知识结构的矛盾，产生用字母表示数的需要并体会其意义，从而突破困难，并在脑海中建立符号感。 （二）. 采取的教学策略、理由： 针对初一学生抽象思维薄弱，符号化理解的高难度等特点，结合该年龄段学生思维较活跃，学习情绪易调动，积极性大等心理特征，以现代心理学——建构主义学习理论为指导思想，采用引导讨论法。通过丰富的情景，吸引学生兴趣，自主探索，激励创新，寓教于乐，使学生主动参与到教学中去，在愉快的环境中体会到字母表示数的意义，形成初步的数感，达到教学目标；通过师生互动交流，引导学生学会分析、综合、归纳等学习方法，增强可持续学习的能力，培养抽象概括的思维方法，学会质疑与自我设问，培养创新精神。 三． 教学过程： 教学环节 教学内容 设计意图 创设情境 引入课题 学生一起唱儿歌： 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水； 100只青蛙100张嘴，200只眼睛400条腿，100扑通跳下水； n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。 问题：字母n表示什么数呢？ 通过儿歌，富教于乐，使学生在自然、有趣的环境中发现规律，同时初步体验到用字母表示数的简便之处。 引导探究 形成规律 搭1个正方形需要4根火柴棒 按上图的方式，搭2个正方形需要_________根火柴棒，搭3个正方形需要_________根火柴棒。 搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒。 搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒。你是怎样得到的？ 如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同桌进行交流。 [活动形式]：课前已让学生准备好足量的火柴棒，学生可通过借助拼摆，也可通过寻找规律解决问题。鼓励学生用不同的方法，每找到一种方法，自己先代入数值验证，提高学生思维的自我评价水平。引导学生注意每种表示形式与具体摆法相对应，鼓励他们实现从自己的语言表述到一般的符号表示的过渡。给学生充足的时间思考后鼓励他们展示自己的方法。 引申一：原题中可用x表示火柴棒根数，又能否用a或（a+b）表示呢？ 练习：摆200个这样的正方形需要多少根火柴棒呢？ 在问题的设计中，初始问题的难度较小，使每位学生都能获得成功的体验，而后续问题逐渐加深，部分学生可以自行获得解决的方法，而多数学生则需要在合作交流或操作过程中逐步寻求解决，不同的学生获得了不同的发展，解决方法的多样性，无形中培养了学生思维的多样性，鼓励学生寻找规律，透过现象看到本质，渗透