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信息化教学设计 《大堰河——我的保姆》 学院：文学院 姓名：李萍楠 学号：140900 学科：语文 教材版本：人教版课程标准实验教材（必修一） 年级：高一 章节：第一单元、第三课 一、学习内容分析 本课文选自人教版高中语文必修 1 第一章第三课的内容。本单元主要引导 学生学习中国现代新诗。新诗继承了古典诗词的优良传统，摆脱了古典诗词严 整的格律束缚，采用白话文写诗，比较适合现代人思想情感的表达。艾青的这 首诗歌是一首叙述、抒情性诗歌。诗歌通篇语言凝练，诗意浅显易懂。同时， 又向我们传达出了世间最真切、最朴实的劳动人民的爱。学生容易感知到，在 20 世纪初，尽管人们生活艰辛，但却保藏着内心最纯真、最美好生活的向往， 以及对下一代人的爱抚与关心。表现了诗人对抚养他长大的大堰河深深的怀 念，对神州大地上的劳动妇女最真挚的爱与敬。 二、 学习对象分析 1.教学对象 这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有 16、17 岁，具有勤于思 考、勇于创新的天性。其认知水平正正处于形象思维发展的高峰期。因此，教学 中应该重点引导学生的情感态度与价值观，让他们的心智更加健全。 由于刚进高中不久，学生们还具有一定的新鲜感，学习的积极性较高。因 此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题带动学生的学习，让学生感受到高中语 文课堂的活跃，让他们的思维在语文课中徜徉。 2.知识基础 高一学生在小学、初中课本的学习中，尚未涉及到现代新诗。但是，他们 学习和积累了不少古代诗歌，对诗的形态有一定的把握。能够大致读懂这首现 代诗，问题尚不大难。 3.能力基础 高一学生一般都具备较高的阅读和理解、朗诵诗词的能力。在教学中，应 当提高学习要求，尤其是诗歌朗诵需把握的轻重、缓急、停顿等。 4.情感态度 该阶段学生初步树立了自己的人生价值观念，懂得他人对自己的关怀与 爱。但是，他们也具有强烈的自我意识，时常伴随些许叛逆心态。因此，通过 本诗的学习，让学生明确高尚的人生价值观，意义重大。 三、 学习目标设定 1. 知识与能力 （1）了解现代诗歌的形式与特点； （2）理解诗歌内容，掌握诗歌的朗诵技巧，能够有感情地朗诵诗歌。 2. 过程与方法 （1）理解诗歌中的意象，抓住诗人情感变化的线索，体会诗人对大堰河的情 感； （2）理清诗歌的抒情脉络，把握大堰河这一人物形象； （3）体会诗歌中运用的大量排比句式和重叠反复的修辞手法对诗歌抒情的表达 效果。 3. 情感态度与价值观 （1）结合自身生活经历，体会大堰河对诗人纯洁的、无私的母爱； （2）深刻理解大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，从而对劳动人民怀有尊重的态度 和热情赞美的情怀； （3）体会诗人的博大胸怀、爱的普世的高尚价值观。 四、 学习重、难点 1．重点：把握诗人感情变化的线索，理解诗人对大堰河的情感； 2.难点：掌握现代诗歌的抒情方式以及诗人对人类普世的爱。 五、 学习资源与环境 1、有多媒体设施，可以利用图象、声音、文字等激发学生的学习欲望，学生的 情感体验会更深刻； 2、学生以小组为单位，便于展开合作学习与交流。 六、教法和学法的设计 1、教法方面 根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进 者、合作者，遵循 “教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律” 展 开教学。教师先对本课有整体的把握，让学生朗诵诗歌，初步体会诗人情感， 分小组探讨诗歌内容。教师引导学生对诗歌进行解读，以问题展开深入学习， 环环相扣，最终达到预定的学习目标。 2、学法方面 注重学生学习的自主性、互动性、探究性。采用自主探索、合作交流的探 究式学习方式，使学生真正成为学习的主体。课前让学生做好预习，通读全 诗，解决字、词、意等基本问题。另外，分小组为单位，查找有关诗人的生平 经历及其写作背景。在课堂进行中，积极引导学生集体朗读诗歌，比较简单的 知识点放手让学生去展示。再探讨诗歌内容后，针对学生的疑问，引导他们深 入理解，以问题带动思考，提高学习效率，达到学习效果。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 （一）课堂导入： 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫 天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有 的普通农妇，他的保姆——大堰河，并挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这 一