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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 《匆匆》说课稿——获奖说课稿 《匆匆》 说课稿 【说教材】我要说的人教版小学语文第十二册第２ 课《匆匆》。 《匆匆》 是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。 文章紧紧围绕着匆匆 二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 这篇课文是第四组课文中的第二篇， 是精读课文。 本组课文的训练重点是从阅读的内容想开去， 要求在学生读通、 读懂课文的基础上， 启发学生展开联想。 选编这篇课文的意图有： 一是教育学生要珍惜时光， 不要让时光匆匆流去； 二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。 文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词， 语言优美， 读起来轻巧、 婉转， 适合朗读背诵。 根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征， 我制定了以下的教学目标： １ 、 知识目标： 学会本课的六个生字， 能正确读写伶伶俐俐、 徘徊、 赤裸裸 等词语。 ２ 、 能力目标： 有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分； 从阅读的内容想开 1 / 7 去， 培养学生的阅读能力。 ３ 、 情感、 价值观目标： 了解时间的来去匆匆， 一去不复返， 体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 《匆匆》 是一篇脍炙人口的散文， 文字优美， 含义深刻， 适合朗读。 在读中品味， 读中感悟，有利于实现教学目 标。 本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的， 体会作者的思想感情。 让学生在读中体味作者的思想感情， 体味语言的美， 学习语言的表达方式， 积累语言。 【说教法】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程， 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读， 促进表达的过程。 为此本课我主要采用朗读探究、 抓住重点词句品读感悟的方 法： １ 、 围绕课题质疑： 从课题入手， 抓住匆匆 两个字， 理解题意， 看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 让 学生带着问题去读课文。 ２ 、 抓重点词句品读感悟： 让学生充分读课文， 找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里， 我 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 的日子滴在时间的流里， 没有声音， 也没有影子。 早上我起来的时候， 小屋里但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 。 指导学生感情朗读， 在读中理解， 领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。 ３ 、 抓住开头和结尾的设问句， 引导学生从课文的内容想开去： 文章开头和结尾都用了一个设问句： 你聪明的， 告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 抓住这个设问句， 引导学生思考： 课文提了一个什么问题？ 作者回答了 吗？ 你从哪里看出来的？ 从中你感受到什么？ 让学生围绕上述问题， 在自读感悟的基础上与同学交流， 鼓励学生从不同的角度想开去， 从课内延伸到课外， 由自己联系到他人拓展学生的思维， 发挥学生的主动性、 发展性和创造性。 【说学法】教是为了 不教。 教学目的不仅要让学生学会， 而且要引导学生会学。 在教学过程中， 我放手让学生去充分感知语言材料， 自己读课文， 品读感悟， 渗透了读（课文）、 思（问题）、 划（重点词句）、悟（感受） 的学法。 读写迁移法： 3 / 7 读是吸收， 写是表达。 在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写 自己或身边的日子是怎样过的， 从读学写， 以写促读， 读写互相促进。 从阅读的内容想开去的学习方法。 【说教学程序】 一、 激趣导入， 鼓励质疑 首先师生谈话， 学生汇报课前收集的有关时间的诗词、 名言， 初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。 然后教师自然导入： 让我们来学习一篇描写时间的文章──著名现代作家朱自的散文 《匆匆》 板书课题后鼓励学生质疑： 看到题目， 你想知道什么？ 这些问题你想怎么解决？ 根据学生的回答， 教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 二、 初读感知， 读中悟学 苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、 研究者、 探索者。 在儿童的精神世界里， 这种需要特别强烈。 因此， 在这一环节， 我先让学生带着自己提出的问题读书， 然后在全班交流通过读书，