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平面向量的坐标运算（一）（教案） 教学目标： 知识与技能： （1）理解平面向量的坐标概念；（2）掌握平面向量的坐标运 算. 过程与方法： （1）通过对坐标平面内点和向量的类比，培养学生类比推理 的能力； （2）通过平面向量坐标表示和坐标运算法则的推导培养学生归纳、猜想、 演绎的能力； （3）通过用代数方法处理几何问题，提高学生用数形结合的思想方法解决 问题的能力. 情感、态度与价值观: （1）让学生在探索中体验探究的艰辛和成功的乐趣， 培养学生锲而不舍的求索精神和合作交流的团队精神，提高学生的数学素养； （2 ）使学生认识数学运算对于建构数学系统、刻画数学对象的重要性，进 而理解数学的本质； （3）让学生体会从特殊到一般，从一般到特殊的认识规律. 教学重点和教学难点： 教学重点：平面向量的坐标运算； 教学难点：平面向量坐标的意义. 教学方法： “引导发现法”、“探究学习”及“合作学习”的模式. 教学手段：利用多媒体动画演示及实物展示平台增加直观性，提高课堂教学效率. 教学过程设计： 一、创设问题情境，引入课题. 同学们，我们知道，向量的概念是从物理中抽象出来的，人们最初对向量的 研究是从几何的的角度来进行的，但是随着问题的不断深入，我们发现用图形来 研究向量有一些不便之处，那么，有没有一种更简洁的方式可以来表示向量呢？ 我国著名数学家华罗庚先生说过：“数无形，少直观；形无数，难入微。” 图 形关系往往与某些数量关系密切联系在一起，数与形是互相依赖的，所以我们想 到了用数来表示向量. 思路一：用一个数能否表示向量？（请学生回答） （不能，因为向量既有大小，又有方向） 思路二：用两个数能否表示向量？（引导学生思考） 在平面直角坐标系内，一个点和一对有序实数对之间有一一对应的关系，那 么，向量是否也能找到与之对应的实数呢？ 让我们先来探讨这样一个问题：     探究一：如图，为互相垂直的单位向量，请用i , j 表示图中的向量   a,b ,c , d . y 请学生动手完成并回答： 4    b 3  i , j 根据向量加法的几何意义，我们只要把分解在 的方向上，就可得到： a 2       a  3i  3j ，同理可得b  i  2j 1      j    c  3i  3j d  4i  2j i O －1 1 2 3 4 5 x －5 －4 －3 －2 －1   5 4 