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小学生数学应用意识的培养策略 ◆您现在正在阅读的小学生数学应用意识的培养策略 文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 小学生数学应用意识的培养策略 小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么，怎样培养学生的应用意识呢？ .引导学生感受数学的应用价值 在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应 用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因 第 1页 /共 10页 此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其 具体做法是： 1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性 数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的 生命力也取决于对数学知识的应用程度。 马克思曾指出： “一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地 步”。生活中充满着数学， 作为数学教师， 我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身 边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。 比如教第九册 “三角形的认识 ”一课，我就从学生生活中熟悉 的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再 让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它 来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上 想到应用刚学过的 “三角形稳定性 ”，给椅子加上木档子形成 三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象 深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可 见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识 和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同 时，感受数学应用范围的广泛。 2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会 随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广 第 2页 /共 10页 泛。数字化的家 系列，宇航工程、 床医学、市 的 与 、气象学 ?? 无 不体 数学的广泛 用。 学生搜集 些信息，既可以帮助学生了解数学的 展，体会数学的价 ，激 学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生 悟数学知 的 用 程。例如：在 的初步 教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通 收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等 多因素）的 程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了 保教育，又使学生感受到数学知 的 用。 .引 学生 找数学 引 学生 找数学 ，是学生探索数学价 、培养数学 用意 的最基本的前提和条件。 想如果学生不会 找数学 ，就不可能做到很好地 用所学的知 解决 ， ，学生数学 用意 的培养就可能成 一句空 。那么，在小 学数学教学中，怎 引 学生学会 找数学 呢？ 1.引 学生从日常生活中 找数学 杰斯 ： “倘若要使学生全身心地投入学 活 ， 那就必 学生面 他 个人有意 的或有关的 。但我 的教 育正在力 把学生与生活所有的 隔 开来， 种隔 意 学 构成一种障碍。然而我 希望 学生成 一个自由 的和 的个体的 ， 就得 他 直接面 各种 。 ” 日常生活中有大量的数学 ， 合数学内容 一些 第 3页 /共 10页 的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。 如在三年级学生认识长方形的周长之后，我是这样做的：让三四个学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。 又如，在四年级学生学习了面积之后，有相当一部分的学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，离开这个范围就一问三不知。如他们知道家庭居住的面积是若干平方米（这是从家长那里知道的） ，但问他们这一数据是根据什么得出的，他们都摇头说不知道。这就需要教师的引导。在学