试论中古近代汉语对汉语国际教学的意义.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 试论中古近代汉语对汉语国际教学的意义 摘要：现代汉语中许多语音、词汇、语法现象的起源、发展、演变可以上溯到中古近代汉语时期，在汉语国际教学过程中，如果仅就现代汉语讲授现代汉语，许多问题很难得到圆满的解决。如果在教学过程中，能够利用好中古近代汉语的语音、词汇、语法等理论知识，那么现代汉语的很多问题可以迎刃而解，而且能够增强教学效果。 关键词：汉语国际教学 现代汉语 中古近代汉语 教学效果 汉语国际教学，是面向母语（第一语言）为非汉语者的语言教学，不同于以汉语为第一语言的学习者的汉语教学。对于我们习以为常的现代汉语的一些语言现象。在面向中国人进行汉语教学时一般不会出现理解障碍等问题。但是，在面向非母语者进行汉语教学时，现代汉语中的一些语音、词汇、语法问题对于语言学习者来说则会出现许多理解上的困难，我们在教学时就需要深入思考这些现代汉语语音、词汇、语法现象的历史渊源及其发展演变，只有弄清楚来龙去脉，才能在教学时作出比较科学合理的解释。 现代汉语是现代汉民族所使用的语言，广义的现代汉语包括现代汉民族通用语和各地方言，狭义的现代汉语指现代汉民族共同语。是国家法定的全国通用的语言（省称“普通话”）。现代汉语的来源非常广泛，有的来源于文言文（以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言），有的来源于古白话（以口语为特色的中古近代汉语）。传统的汉语语言教学只重视上古汉语（即文言文）和现代汉语，而对于中间过渡环节的以古白话为代表的中古近代汉语教学往往忽略。近些年来，随着现代汉语的深入研究。尤其是汉语国际教学的需要。中古近代汉语的知识对于面向母语为非汉语的人开展现代汉语教学时的重要性日益显露出来。在此，分别从语音、词汇、语法三个方面加以阐释，所言未必尽当，希望方家教正。 一、了解中古近代汉语语音的变化规律，可以更好地解释现代汉语形声字的读音疑难问题 古今语音是发展变化的，对于这一现象，明末语言学家陈第就有了比较明确的认识：“盖时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至。”语音的发展变化不是杂乱无序的。而是有规律可循的，如果不了解汉语语音从上古到中古近代再到现代的发展变化规律。则无法清楚地解释一些汉字读音的疑难问题。尤其是在形声字的教学中表现比较明显。兹举例说明： 1.形声字“问”的声符是“门”，然而，“问”和“门”的现代汉语读音有一定差距，致使汉语国际教学中如何清楚地解释这一问题变得比较棘手。如果了解到古今语音的演变规律，这一问题便容易解释了。上古汉语时期“问”和“门”的声母（古称“字母”）都是重唇音“明”母字，中古汉语时期，上古读“明”母的一部分汉字的声母变成了轻唇音“微”母字，所以“问”的声母由上古的“m”变读成“w”。其他的例子，如：“忙”从“亡”得声，“侮”从“每”得声，“挽”从“免”得声，它们上古都读如“明”母字，中古时“亡”“侮”“挽”变读成轻唇音“微”母。 2.形声字“悲”的声符是“非”，然而，现代汉语的发音“悲”与“非”的声母存在差异，如果留学生询问教师为什么会出现这种差异，教师可以告诉他（她），这是由于“悲”“非”上古都读如“帮”母，中古时“非”的声母变成了轻唇音“非”母，而“悲”的声母仍然保留上古重唇音。上古读如重唇音“帮”母的汉字，中古时期有一部分汉字的声母读音变成“非”母。其他的例子，“补（補）”从“甫”得声，“拨”从“发”得声，“板”从“反”得声，它们上古都读如“帮”母，中古时“甫”“发”“反”变读成轻唇音“非”母。 这种汉语声母读音的演变规律。即清代语言学家钱大昕《十驾斋养新录》所提出的“古无轻唇音”。钱氏认为上古汉字的声母无轻唇音“非”“敷”“奉”“微”四母，中古时读“非”“敷”“奉”“微”四母的汉字。在上古分别读作重唇音“帮”“滂”“並”“明”四母。此外，钱大昕在《十驾斋养新录》中还认为“古无舌头舌上之分”，上古没有舌上音“知”“彻”“澄”三母，中古读“知”“彻”“澄”三母的字，在上古分别读作舌头音“端”“透”“定”三母。這就可以解释，为什么从“者”得声的形声字“都”“猪”“赌”“堵”“渚”“著”的声母在现代汉语语音中有“zh”“d”之别，因为，它们在上古都读“端”母，只是中古时有的汉字声母变读成“知”母。 二、了解中古近代汉语构词法知识，可以更好地解释现代汉语词汇的结构和意义 在汉语国际教学中。有些现代汉语词汇的构词法的形成可以上溯到中古近代汉语时期，因此。了解中古近代汉语构词法知识（如叠音词、词缀构词、典故构词等）对于现代汉语词汇结构和词义的理解有促进意义。在此举一些例子，可以更好地说明相关问题： 1.现代汉语叠音词“爸爸妈妈”，如果了解其源流