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作业检查反馈 （2013---2014学年度第一学期） 语文教研组 12月24日早晨第一、二节课我校语文科组对全校 24 个班的部分语文作业进行了全面、认真地检查，现对检查情况 进行总结反馈。 此次作业检查类别 一、二年级的写字本、写话本、课练；三、四、五、六年级的写 字本、课堂本、作文本、周记本、日记、、家庭作业、课练。 作业量：高年级除去家庭作业、日记、周记，作业量均达到 110 次。一二年级均达到65次。 一、亮点： 1、 作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字 词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。 2、 作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错， 体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级教师能利用学生感兴趣的 小贴画、小红旗、小红花作为评价，鼓励学生认真书写较。二年级杨 春红老师利用笑脸学生的进行评价。三四五六年级作文眉批、总批较 为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。 3、 作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、家庭作业。中高 年级除此之外还有作文、周记、读书笔记等形式。 4、 教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如， 三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价； 五年级老师在 作业布置设计上下了不少功夫；四年级对日记的批阅体现了教师对学 生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅日记详细，体现了其较强的责 任感。 5、 发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学 生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为 学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六 年级教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在 无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣，可见老师的教学 作风会逐渐形成学生的学风。 6、发挥年级组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年 级教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对 性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生 的指导；五六年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教 师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。 二、 存在的问题： 1、 作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打 一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！ ”、“棒！”。过于 笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了 学生之间的相互反馈与学生的白我反馈。 2、 作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量， 致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。 3、 教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生 改错习惯的培养。 4、 作业中部分班级在用改更纸，影响了作业的美观。 三、 建议 1、 多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标 志，保护学生的白尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教 条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促 进落后生的转变。 2、 评价形式可多样化，同学互评，白评，甚至可以让家长也参 与进来。（六年级四班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以 参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟 通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅， 应该教 会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。） 3、 作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设 有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的 基础上都有所提局。 让我们一起集思广益，共同努力，不断提高! 作业检查反馈 （2013---2014 学年度第二学期） 语文教研组 6月24日早晨第一、二节课我校语文科组对全校 24个 班的部分语文作业进行了全面、认真地检查，现对检查情况进 行总结反馈。 一、优点： 作业布置量适中，注重双基（基础知识和基本技能），形 式多样。 作业种类多，学生书写工整。 一年级作业注重书写习惯的指导，看得出老师在引导学生爱 护和保护作业书本方面很用心。 练习册正确率高，这和老师的辅 导与随堂批改是分不开的。 二年级作业注重书写能力的培养，也注重多样的习题训练。 三年级作业已经很明显的注重写作兴趣与写作能力的培养。 学生有积累本，有读书卡，有给自读课本做批注，有童话集…… 最让人感动与震撼的是在老师的引导下学生的阅读能力与写作 能力提升很快，一部分学生已经能熟练使用大量好词好句进行作 文，进行故事创编。. 四年级作业明显体现着书香气息， 孩子正在形成读书批注的 习惯，学生的理解能力、表达能力都在增强。爱读书、多读书、 读好书已经蔚然成风。 五年级和六年级作业有注重积累和大量进行写作训练的特 点。日记、作文、积累、多种练