《创造学思想录》教学设计-01.doc

《创造学思想录》教学设计 一、教学目标： 1、学会留心生活，从生活中发现哲理。 2、培养自己的创造性思维能力。 3、感悟“随录式”文体的语言特点。 二、教学重点、难点： 认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 三、教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 ： 鲁班是我国的土木工匠们的祖师。就拿锯的发明来说吧。有一次，鲁班在完成一项紧急的建筑任务时，领着徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐木工具落后，所以他们起早贪黑，挥动斧头，可是木料还是供应不上，他心里非常焦急。一天，天刚亮，鲁班在干活时，一不小心被丝茅草的叶子划破了。他摘了片草叶，发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。一转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗 虫一看，它的板牙上也有利齿。 看看丝茅草的叶子， 再看看蝗虫的大板牙，他心里豁然开朗。 他把毛竹劈削成条，在上面刻了很多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。用它去拉树，只几下，树皮就破了；再一用力，树干锯出一道深沟。可是时间一长，竹皮上的锯齿不是钝了，就是断了。鲁班想，如果用铁条代替竹条，就会很坚硬耐用。于是他马上请铁匠打了一个有锯齿的铁条， 再用它去拉树，真是锋利极了。这就是锯的发明。 引出——社会的进步、 科学的发展、 文化的进步， 全在于创造。 创造， 是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新 的发展、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性 思维决定。 二、检查预习： 三、阅读课文，逐个分析，理解创造性思维的道理。 （一）放松 1、理解分析： 态度严肃不代表有创造力，人的精神只有在放松的状态下，才有可能 获得灵感。 作者以猴子为喻，形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴 子觉得痒痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要 的。 2、举例： ①心理学研究表明， 人的精神处于放松状态， 记忆的能力反而会提高， 创造力反而会爆发出来。 ②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。 ”“踏破铁鞋无觅处，得来全 不费功夫。” ④橡胶硫化技术的发明创造。美国科学家古德意在实验中不小心，把 橡胶和硫磺的混合物掉落到热得烫手的炉子上，当他刮下来时，出乎意料 地发现：这种经过加热的橡胶和硫磺的混合物，尽管很热，但不粘了，冷 却后也不硬了。这个机遇可以说是在放松状态下，无意识发现的。 （二）造就你自己的规则 1、理解分析： 叙述了一个打破常规获得成功的例子。 “一筹莫展”说明采用常规思维方法解开“高尔丁死结”的窘态。而亚历山大却打破常规思维“建立我自己的解结规则” ，用剑将结劈成两半。因循守旧和创造是对立的。死结是一种象征，象征着没有创造意识。 这个寓言深入浅出地道出了“创造”二字的真谛。创造绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创造，实际上根本就谈不上创造。好的创造必须是新奇的、惊人的、震撼的、实效的。 死结就意味着根本无法打开，既然上帝跟我们开个玩笑，那么，就必须采取超乎寻常的非凡手段。亚历山大给了我们一个很好的启示。 “造就自己的规则” ，“规则”是规律、法则的意思。 “自己的规则”应该是属于自己的、与众不同的法则，是个性化的，但必须是科学的。 （三）多问几个假若 1、理解分析： “经常问自己离奇的问题”用以“扩展你的思路并导致新的观念” 。 离奇的问题都是奇思异想，这种奇异的想象表明了人不满足自己的处境。 多问“假若”是为了寻找新的途径，奇思异想就是要不守规则，如果遵守 规则就不需要想象力，而没有想象力也就不会有创造性思维。 2、举例： ①俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看作是“科学的先遣的侦察兵” 。 ②恩格斯说：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。 ” ③现代高能物理在确定了构成物质的基本粒子是有结构以后， 1964 年 美国科学家提出了夸克模型，认为粒子是由下一层次的夸克粒子组成的。 这一假说促使人们对微观世界的探索进入了崭新阶段。 （四）使用你的想象力 1、理解分析： 这一段是讲想象力在创造性思维中的重要性。第一句话是讲幼年时的 想象力。第二句话是引用人们的话， 从反面说。第三句话是引用名人名言， 从正面说。通过正反对比，说明了保持想象力的重要性。孩子的想象力出 于他们的好奇心。长大后要有所创造，有所发明，就要保持孩子般的好奇 心，“像孩子一样想”。“每个孩子都是艺术家” ，为什么后来有的人没能保 持艺术家的灵性？“长大成人”是不是就一定会丧失想象力？ 2、举例：孩子是富有想象力的。一个教师在黑板上用粉笔画了一个 点，问中学生是什么，中学生的答案是“粉笔画在黑板上的一个点” 。这 是惟一答案。但幼儿园孩子的回答