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第三届教学设计大赛参赛文档 教师姓名 XX 联系电话 主讲课程 《计算机应用技术-多媒体技术基础》 总课时 32 周课时 2 教 学 设 计 思 路 本课程教学设计在建构主义思想指导下，基于翻转课堂教学模式，以短小精悍的 教学视频为我体，以在线学习或移动学习为手段，采用任务驱动、协作讨论等多种教 学方式，设计一个以“课前自主学习一一课堂知识内化一一课后拓展延伸”为主线的 教学过程，培养学生对多媒体综合作品的策划、制作和赏析能力，培养学生自主学习 能力、人文主义素养及团队协作精神，同时也为《动态设计基础》、《高级平而设计》 等多门后续专业课程的学习打好基础。 教 学 目 标 本课程教学目标包含知识、能力利素质等三部分，具体如下所示： 1、 知识目标 （1） 了解多媒体软硕件基本知识 （2） 熟悉图像处理、二维动画制作、视频编辑及电子杂忐等流行软件的基本操作 （3） 掌握多媒体作品的制作流程及多媒体软件的综合应用。 2、 能力目标 （1） 培养学生熟练运用PHOTOSHOP进行日常图像处理的能力 （2） 培养学生对视频素材的采集、剪辑、后期制作的能力 （3） 培养学生对多媒体综合作品的策划、制作和鉴赏能力 3、 素质目标 （1） 通过小组作品实践培养学生的团队意识和协作精神 （2） 通过课前个性化学习培养学生自主学习的能力 （3） 通过多媒体软件综合应用培养学生全局性思考的能力 重 点 与 难 点 根据课程教学人纲的总体目标和要求，将课程教学重点和难点作如卜?陈述： 1、教学重点 （1） 利用PHOTOSHOP进行图像优化和图像合成 ?利用蒙版进行图像合成 ?利用图像曲线、色阶、滤镜进行图像优化 （2） FLASH多种动画形式的综合应用 ?传统补间动画和形状补间动画的制作 ?引导线动画和遮罩动画的制作 （3） PREMIERE非线性编辑基本技术  ?音视频素材的粗剪和精剪 ?音视频转场效果和多种特效的编辑 (4)电子杂志页面元素的编辑技术 ?多种页面元素的属性设置 ?页面模板的下载、导入及使用 2、教学难点 PHOTOSHOP通道和路径的应用 FLASH补间、引导线、遮罩等多种动画类型的嵌套使用 PREMIERE特效键应用 利用ActionScript脚本语言在电子杂志中应用FLASH片头动画 学 分 析 通过对艺术设计类专业的学生一个学期的教学和调査了解，以下主要从学生群体特 征、知识经验、学习能力、学习需求等方面进行学情分析： 1?学生群体特征分析 艺术设计类专业的学生思维活跃且求知欲强，个性鲜明，善于想象。与其他专业 学生相比，这类学生对图形、色彩等敏感度较高，有较好地美术基础和设计思想，对 于本课程的学习有一定优势。 学生知识经验分析 根据对艺术设计类学生的课前摸底调査，仅15%左右的学生通过高中的信息技术 课或利用课余时间的自学,使用过本课程涉及的PHOTOSHOP和FLASH软件,但对 课程中PREMIERE和IEBOOK两个软件，近95%的学生表示从未接触。 学生学习能力分析 通过对艺术设计类学生本课程的教学来看，这类学生课堂反应迅速，尤英是对软件 基本操作的学习速度较快，易于接受直观操作性强的知识，但由于听课持续聚焦性较 差，对于结构复杂理解性强的知识点的学习有一定的困难。 学生学习帚求分析 从艺术设计类学生麋堂学习反馈中发现，这类学生更喜欢在课堂上学到专业领域 知识，尤其偏好有较强实用性的案例教学，如利用PHOTOSHOP进行照片校正、微电 影视频后期制作等。同时，希塑教师能避免“满堂灌”、“一言谈”的教学模式，注重 课堂教学中的师生互动。下图为艺术设计类专业学生对木课程的学习需求统计。 6.5% ■教学理论前沿性 23.7% ■教学案例实用性 ■教学方式多样性 51.2% 图1艺术设计类专业学生《计算机应用技术—多媒体技术基础》学习需求统计  教 学 方 式 与 方 法 基于翻转课堂教学模式，在教学过程中采用任务驱动、启发引导、协作讨论等教 学方法，同时穿插实例演练、作品展评等环节，激发学生学习兴趣，调动学生积极性， 实现课堂内外的师生互动，从而提高教学质量。 ?任务驱动 课前以任务驱动的方式为学生提供教学微视频、自主学习任务单等学习资源，学 生通过对学习资源的主动应用，进行自主式学习，并完成既定学习任务。通过课前的 自主学习，使学生明确教学垂点和难点，为课堂教学活动的开展打好基础。 ?启发引导 在课堂内进阶实例的讲授中采用启发引导的方式，把难度较人的进阶实例分解为 若干逐层递进的小练习，消除学生畏难情绪，引导学生逐个攻克难点，最终达成教学 目标。 ?协作讨论 在教师的引领下，学生以小组为单位自由选择拓展任务，讨论分析拓展任务中的 动画结构、技术于?段及实施方案，教师有选择地参弓小组讨论，鼓励学生积极发言，