7.9锦州医科大学口腔医学本科专业评估实验课质量保障体系.pdfVIP

锦州医科大学- 口腔医学院 7.9 锦州医科大学口腔医学本科专业评估 实验课质量保障体系 锦州医科大学口腔医学专业建立了完善的实验课质量保障体系， 确保了实验教学任务的顺利完成。 一、实验教学模式 1. 实验教学课程体系 （1）重视实践教学，强化实践技能培养 在临床前期开设实验课，理论课与实验课时比为1：0.72，实验 课涵盖了 11 门口腔医学课程，并同时涵盖毕业技能考核临床考试环 节。可开出实践与技能训练项目92 项，年均1120 人时数。临床实习 期实行“1+1”教学模式,即一名高职称临床教师带教一名本科生临床 生产实习,有利于提高学生对口腔疾病临床诊断、治疗及预防综合能 力水平的提高。 （2）加强实验教学的制度化和规范化建设 建设和运行了校内、校外实践创新应用能力两平台，并创造条件 使学生较早参加科研和创新活动。优化实验教学内容，各类实验室面 向学生开放，增设了综合性、设计性实验项目，为培养学生的创新思 维和实践动手能力构建了平台，取得了良好的效果。在校外，通过“产 学研”合作建立了数十家实践教学基地，实现教学与实践“零距离” 开展各类创业、创新实践及竞赛活动；鼓励学生业余时间参加各类职 业资格证书考试，推行“文凭+资格证书”的毕业求职模式，实现“教 学、考证、实践、就业”有机结合的多维培养平台。 1 锦州医科大学- 口腔医学院 （3）对本科生开放科研实验室，建设本科生创新教育基地。 2. 实验教学方法 （1）传统教学模式的升级 教师重视教学手段的改革，积极采用多媒体网络教学手段完成教 学。其中专业课程百分百运用多媒体授课，所有教师均能熟练运用多 媒体技术进行教学。通过运用多媒体教学、网络平台等现代技术手段 的应用，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果。 积极提倡启发式、讨论式、以临床病案为引导等教学方法，使学 生在课堂上由被动变为主动，从而培养学生独立思考问题的能力。采 取灵活多样的教学方式，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性。 如在《口腔解剖生理学》教学中，在常规指导学生雕3 倍大牙的基础 上，课余时间可以开展引导学生雕2 倍的牙，再结合临床的病案，这 样使基础教学更接近临床，更能为将来临床实践技能打下坚实的基础。 口腔预防医学实习，通过带领学生深入小学进行口腔流行病调查及口 腔卫生知识问卷调查，使学生亲身体会到我国口腔疾病流行的严重状 况及口腔卫生知识的匮乏，从而认识到口腔预防工作的重要性。 （2）网络教学模式的广泛应用 在现代化教学技术不断推广和运用的今天，我们深刻认识到网络 教学的优势和作用，十分重视网上教学平台的建设，打造口腔医学院 的网络教学平台，把适合于在网上进行学习的资源不断地制作成教学 课件，并且将平时教师的教案、教学视频、习题集和解题指导全部上 网供全校师生浏览，不断丰富网上教学内容。 2 锦州医科大学- 口腔医学院 3.实验教学目标体系 结合区域社会经济发展、行业特点和技术水平,由技术骨干和学 校专业教师共同研讨 ,形成“一体两肢”的实验教学目标体系。一体 就是以技术应用能力培养为主体 ,即以技术应用能力为中心设计实 验教学计划 ,确定实验教学目标 ,并在教学内容、教学方法上围绕此 目标进行大力改革。同时 ,将能力素质培养作为目标体系的一肢 , 即将能力素质教育渗透于教学体系中。目标体系的另一肢是执业医师 资格证书获取 ,即要求学生在获得毕业证书的同时，第二年取得“口 腔执业医师资格证书”。 4.实验教学保障体系 从师资、设备和环境三方面入手 ,构建“三条件并举”的实验教 学保障体系。按照执业医师大纲的实践教学体系进行基地建设 ,建立 具有先进的技术设备和仿真环境的校内技能培训中心。2012 年成立 了临床技能培训中心，中心建立了以学生为中心的开放式临床技能教 学模式以及以学生自主训练、相互合作的学习模式。按“基本要求+ 特色发展”的思路，不断加强内涵建设，将以问题为基础的教学、标 准化