厘清基本元素，精细界定目标、概念与内容.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 厘清基本元素，精细界定目标、概念与内容 在新课标即将修订之际，《中国信息技术教育》新开栏目“我为课标提建议”，这将给信息技术教育一线工作者更多的反馈渠道，表达良好愿景，也给更多专家、学者和各级管理部门些许建议，我感觉这既是很公益，又是很具媒介特质的一项工作。即使不一定能够对课标起到作用，但是也会对我们一线教师的教学观念，尤其是课堂教学的线索设置、内容设计和方法运用等起到很有力的思维激活作用，也是一种课程思维的温润疏导。于是，我欣然受邀带头建议，把结合自己一线的经历与观察，包括部分先前与一些同仁们研讨的问题进行梳理，供大家商榷、参考为盼，也可以作为广大教师、教研工作者作为深入讨论、静心思考的话题吧。 ● 目标清晰说明 对课程标准来说，如果说有一项非常重要也非常不重要的课程元素，那就是“课程目标”。说它重要，是因为课程目标、教学目标等一切目标都是教学的基本元素，它决定内容与方向。说它不重要，就是如果设置模糊或者界定粗鲁，那么很容易沦为摆设或教条的形式。毋庸避讳，最近一轮的新课程，所有学科，共同存在的一个诟病就是对三维目标的界定模糊。三维的目标设计初衷是好的，旨在让学生在学习知识、形成技能的同时，体验过程掌握方法，并形成相应的情感态度与价值观。然而，根本问题在于这三种目标分列的形式，不经意间就造成了人为的割裂，成为备课的形式和课堂作秀