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狼牙山五壮士优秀教案及反思 狼牙山五壮士 一、导入、揭题 1、河北蕲县峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。两千多年后的今天，唱出了风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的壮歌。两千年后，五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗 篇.他们就是-- 揭题 师:气壮不在声高，放轻声音读一遍也能显出这种壮，不信你试一试，再来读一遍课题。 2、师:为什么叫他们五壮士呢?(板书:壮) 也就是说，怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。 二、理清层次 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师:老师先检查读词语的情况。 同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。 (出示第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落) (出示第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河) 师:读得很不错!全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。 (男女生分读。) 从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。 生:我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。 对，课文中把日本鬼子称为--日寇。什么是寇(强盗)，从这个称呼中，我们可以发现什么?(仇恨) 师:对!两组词语，我们也不难发现，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。 2、把这些词语放到课文中去读一读吧，理清课文层次，试着给课文列小标题，老师给大家一个提示。 出示 :接受任务一( )一( )一 ( )一跳下悬崖。 (学生读课文列小标题，小组讨论后汇报。) 师:是的.事情就是这么一步一步发展的: 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰 歼敌)一跳下悬崖。 顶峰歼敌 跳 引上绝路 下 诱敌痛击 悬 临危受命 崖 你发现了没有，课文是按什么顺序写的?(事情发展顺序) 师:下面请大家快速浏览全文，在整个过程 中.五位战士几次面临着考验? (接受任务 引上绝路 跳下悬崖) 三、研读课文 1、请你默读第一段，想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验? 生:集中兵力 大举进犯。 师:一边是大举进犯。一边是只有五个人。 我们来了解一下当时的情形 (屏幕显示) : 9月24日清晨，35O0多名日军在飞机、大炮的掩护下 ，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的三光政策.整个狼牙山地区顿时烈火熊熊.浓烟滚滚.当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人。 师:读了这段资料，你明白了什么? (敌人很疯狂，我军人很少，寡不敌众;力量悬殊 ) 同学们，六班的战士除了受伤住院的，剩下的只有5个人。在危难之时，班长主动请命，这才显壮士情怀。带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文 ) 2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中，课文是怎么把人物形象写具体的，请自由地读读课文的第二自然段，想想:作者怎么把它写具体的? (1)你的目光定格在了哪位战士的身上?(生交流感受。)马宝玉:沉着地(冷静，镇定)你关注到那个词?这是人物的--神态描写。 师:你能读出他的这份沉着吗?(真是一个镇定自若的班长!) 总结学法:关注写法，体会内涵，感情朗读。 迁移学法学习。 葛振林:大吼一声(他想吼出什么?) 师:把他心中的怒火读出来吧!(这是一团熊熊燃烧的怒火啊!)宋学义:抡一个圈(使出浑身的力气) 师:这句话就抓住了人物的--动作。读!(这一个抡字正是他内心力量的爆发啊!) 胡德林，胡福才:脸绷得紧紧的(紧张)全神贯注(专注，不畏惧) 师:带着你的感受读!(面对强敌，他们毫不畏惧!) 课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作、心情把人物的形象描写得栩栩如生。 师:(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后，五位壮士又面临第二次考验。默读第三段，这是一场怎么样的考验?(严峻、事关重大、生与死的) 出示句子: 同学们，在学习时，我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么?(面临两种选择) 这两种选择各有什么利于弊呢?(第一种选择:跟上连队，可是暴露了群众转移的方向;第二种，保护了群众，牺牲了自己。这是一条死路) 从哪个词语体会到这是一条死路? (悬崖绝壁。理解)