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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高中英语语法教学策略探究 【摘 要】英语作为国际通用语言，实用性较强。因此我国在积极进行人才培养的过程中，对英语教学给予了高度关注。语法教学是高中英语教学中的重要组成部分，但是传统的教学模式下，学生对英语语法知识的学习兴趣较低，学习质量也不高，影响了英语知识的进一步学习。鉴于此，本文以新课标为出发点，对于加强高中英语语法教学的途径进行了分析，以供参考。 【关键词】高中英语 语法教学 开展策略 高中英语语法教学离不开语法规则、例句和练习。受自身的认识水平限制，对于教师费心梳理的系统归纳、重难点考查和命题趋势等内容，不少基础薄弱的学生难以消化理解和应用，导致学习效果欠佳，久而久之他们失去了学习的兴趣。对于高中英语教师而言，这是一个非常棘手的问题。如何创新语法教学方式，提高学生的整体学习效率，是每位教师思考规划的核心。 一、创设轻松愉快的英语语法学习氛围。 在传统的英语语法课堂上，教师采用讲授法进行语法知识的讲解，使得原本就枯燥的英语语法课堂变得更加沉闷、乏味。教师照本宣科式地进行英语语法知识的讲解必然不会调动学生英语语法学习的兴趣，也不利于学生英语语法知识的掌握。 要想提高英语语法课堂教学的效率，让学生充分参与其中是十分必要的。为了让学生更好地参与英语语法教学，教师就要注重轻松愉快学习氛围的创设。在进行英语语法教学时，教师要从学生感兴趣的事物入手組织语法教学，通过列举一些学生们感兴趣、熟悉的例句，能够有效地降低语法学习的难度，让学生对英语语法更熟悉，掌握英语语法项目。为了更好地进行语法教学，教师还可以为学生营造具体的语言环境，学生们融入到具体的情境中，感到英语语法学习的简便性，通过自主参与发挥出自己的主体性。 二、精讲多练 语法教学不能单靠老师的讲解，语法知识讲得太多反而学生在学习过程中会遇到更多的问题，因此，在教学中我们要少讲，用练习来代替老师的讲解，通过练习让学生更好地掌握语法知识。在教学中也经常会出现这样的现象，我们在讲解知识点时，学生似乎已经听懂了，但是在真正做练习时却错误百出，这就是学生死记硬背带来的不良后果。针对这个问题，笔者主张教师针对知识点要做到精讲多练，让学生在练习中掌握知识点，才能让学生真正掌握语法点。许多语法知识只有通过不断的练习才能铭记于心，并且形成一种运用习惯，最终帮助学生形成英语思维，自然运用这些语法知识才是最终目标。因此，在实际教学中，针对语法知识，比如虚拟语气、倒装句式、被动等等教师不必讲解的过于细致，语言的学习需要学生自己进行感受和体会，如果教师将大量的时间放在讲解上学生会产生更多的疑问，这将不利于学生后续的学习。 三、归纳总结 学生在学习过程中要善于自己主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结归纳规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也会显出反应迅速准确的良好状态。 另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里关于以字母“o”结尾的名词的复数的规则是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？学生又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如photos，kilograms，kilos，hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。 四、运用小组合作教学 在进行语法教学时，教师可以采用小组合作的教学模式，避免在语法教学中一味地让学生进行“题海战术”。教师可以将一些语法知识点融合成阅读材料或者对话材料，让学生以小组为单位进行阅读和对话，以此来代替单纯的做题训练。 例如，教师在讲解定语从句时，可以准备一组关于定语从句的会话，还可以精选一些语法练习题，如：Three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack这一句子，让学生以小组为单位进行学习，明白代词所修饰和所指的是什么，同时让学生学会选择关系词，从而充分发散学生的思维，让学生之间进行互相学习，让学生的语法学习更加具有实效性。 五、充分利用丰富的课外时间 充分利用