浅谈高中英语语法教学的优化.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈高中英语语法教学的优化 从本质上来说，语法就是语言在运用过程中的一种规律，是人们在组织语言时所要遵循的规则。具体到英语上，它就是单词的各种形态变化和句式的各种规则。语法规则不是凭空产生的，它是由人们的生活中来，在运用中归纳所得。因此，语法最基本的特征就是交际性和实用性。随着新课标的逐步推行与开展，很多教师认为语法的学习是不太重要的，在教学过程中也逐渐降低对于语法的要求。这种做法直接导致了学生语法水平的低下。教师要将优化语法教学作为教学的重点，让学生的语法学习能够更加轻松、愉快。结合自己的教学经验，笔者谈几点粗浅的看法。 一、巧妙利用教材，更新教学方法 在我们的教材中，每种新的语法的学习至少要有三个单元来供学生练习、巩固，这样学生的语言学习就能在实践和运用的基础上以循序渐进的方式得到提高。因此，教师要多为学生创造一些运用语言的机会，让他们通过大量的实践去锻炼和掌握语言规则。当教学过程中遇到一些相同的内容时，教师要引导学生多归纳总结，在实践与认知的持续循环的过程中加深对于语法的认识，拓宽语法运用的方向和思路，不断提高学生运用语言的能力。 二、转变教学方式，增加师生互动 新课标要求教师改变以往那种以语法讲解为主的教学方法，提倡增加学生语言实践的机会。因此，为了实现语法教学的优化，教师必须遵循新课标的要求，以激发学生的学习兴趣为主，为学生创造更多的实践语言的机会，帮助他们熟练运用，并在此基础上进行探究，将自主学习与合作学习结合起来，践行新的教学理念与学习方法。 （一）利用生活化的活动激发学生的学习兴趣 活动是一种有效激发学生兴趣的方式。因此，教师可以将语法的学习融入到课堂活动中，将学习与学生的兴趣有机地结合起来。如学习情态动词can， may， could， might等用来表示“许可”的意思时，我就为学生设计了一个课堂表演剧，选出六七名学生上台表演。该剧的名字是“帮助侦探柯南”，任选一名学生来扮演小侦探柯南，当他需要毛利兰、灰原哀、铃木园子等朋友的帮助时，需要用Can I...？当他去向日暮警官寻求帮助时，要用Could I...？在路上与到了一个陌生人，向陌生人寻求帮助要用May I...？当所求的事情用一种委婉的方式提出时，则要用Might I...？ 边看课本剧边辨别几个情态动词之间的区别，学生对与语言知识的理解更加深入和透彻，同时，他们的学习兴趣也得到了有效的激发，教学收到了良好的效果。 （二）创设情境，采取任务型教学法 任务型教学法是让学生在沟通、学习的过程中完成学习任务，获得语言能力以及思维、交际等方面能力的发展。在设计语法学习任务时，教师要注意两个方面：一是要明确该语法有什么功能，二是要利用学生感兴趣的话题展开语法学习。如进行虚拟语气的学习时，我就为学生出示了话题，让学生结合所学知识与给出的话题进行对话设计： If you went to the moon， what would you do first？ 学生的思维与想象都受到了很大的启发，他们不仅在完成任务的过程中体会到了语言的功能，而且感受到了语法学习与实际生活的联系，从而使语法规则内化为学生自身的知识营养，达到了提高学生语言能力的目的。 （三）以小组合作探究的方式进行学习 在课堂教学中，教师要尽量采取探究式教学法，结合学生的学习能力，结合语法要求提出有针对性的问题，引导学生对知识进行探究、归纳。教师切不可急于为学生提供解答，那样学生的探究就没有意义了。 三、从时间和逻辑两个概念入手 英语具有严密的逻辑，它对结构的正确性要求较高，需要学生具备严谨的思维。因此，在课堂教学过程中，教师要从时间概念与逻辑概念两个方面入手，引导学生牢固掌握语法知识。 （一）从时间概念入手 一般来说，高中英语有十一种时态，在此我不加赘述。以往，学生对于时态的学习方式都是死记硬背，这样不仅难以形成理性的、清晰的认识，学生也容易感到厌烦。并且，在在这种学习方式的影响下，学生即使做了大量的习题，他们的实际运用能力仍然很差，各种问题层出不穷。于是，我采用了模型与画图的方式为学生讲解，他们很快就感觉知识层次很明白了。 （二）从逻辑概念入手 英语这门语言很讲究形式逻辑，所有的英語句子都有一个主干，即主语和谓语。英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型组合、变化而来。 1.主+动 I jump. 2.主+动+表 Lily is hungry. 3.主+动+宾 He likes apples. 4.主+动+宾+补 Time would prove me right