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架起理念与行为之间的立交桥 人的思想、理念支配着人的行为 ,但人的行为又常常滞后于人的新思想、 新理念。 随着幼教事业的发展 ,新的幼教理 念不断萌生 ,幼儿教师的教育理念也随之不断更新和丰富。 可在实际幼教工作中 ,许多幼教教师的言行经常出现不一致甚 至相左的现象。 在具体的教育教学工作中她们不是不知 ,更多则是知而不会 ,即无法将新的教育理念、 思想及时转化为自己有效的教育行为。 这种现象既制约着幼教事业的发展 ,也成了幼教教师自身教育理念提高的“瓶颈” 。幼儿教师要提高自己的综合素质 ,很有必要去思考、 探索如何把自身先进的教育理念及时转化为教育行为的有效途径。笔者在此提出些薄见以供同行参考。 一、博览群书 ,打实基础 教师们都知道“开卷有益”的道理 ,但在实际工作中 ,许多教师常以事务太多没时间看书为由来原谅自己。有的幼儿 园的做法就值得我们去学习 ,如建立教师阅读交流心得制度。 每周安排一个下午的时间让教师交流一下本周所看的书籍 , 对于一些重要的知识点 ,如《纲要》要点、幼儿各年龄阶段的发展特点和要求 ,要求教师认真研究阅读并熟记在心。 坚持下 来,教师们会深刻体会到这样做的益处 :①养成了良好的阅读学习习惯。由原先别人推荐的“要我读”到现在自主选择的“我要读” ;②增强了自身对专业知识的敏感性。 在对教材的分析处理上 ,教师们更能把握好教育教学目标、内容的选择、活动的组织与实施 ;③教学有效性反思和改进 ,有效地调整自身的教育教学行为。 二、以研带教 ,内化理念 教研活动能帮助教师理清思路 ,内化理念。 因为教研活动 常以一些实际教育教学中的案例来进行剖析 ,是教师运用专业知识审视教育教学实践 ,发现、分析、研究、解决问题的过 程。教师发挥了自己潜在拥有的教育教学理念 ,并在不断的矛盾冲突中找到了自身的不足 ,提高了自身教育教学的综合素质。如目标的制订和计划的落实是教师能否有效地组织好一 个教育教学活动的关键 ,但在平时教育教学中 ,教师往往会觉得找不到切入点。 在一次教研组活动时 ,组长根据目前教师的 困惑 ,以“打开食品包装袋的秘密”活动为例 ,通过对应分析 该活动的三个教育教学环节和所制定的教育教学目标 ,来评定目标的达成度。 在热烈的研讨中 ,教师们更清楚地领会目标 的制定不仅要结合自身的一些先进的教育教学理念 ,还要关注幼儿的发展情况 ,结合教育对象的实际 ,有的放矢地激发幼 儿学习的兴奋点。 同时 ,教研活动组织的形式和内容也极大地影响教师对 理念的内化 ,因此教研活动的组织要做到精、 实、趣、效。精 : 每次的教研活动都要有计划有主题 ,教研活动的开展也要定 时定量 ,要严格执行教研活动的制度。实 :教研活动的内容要 来自于教师教学中存在的教学问题 ,结合本园幼儿教育的实 际。趣 :教研活动形式要丰富有趣 ,能调动参与教师的积极性 , 在互动互学的氛围中 ,使每位教师把内化教学理念 ,转变教学 行为 ,转变成为教师自我发展的需要。效 :在这样的教研活动 中教师们有自己主观的积极思辨 ,更能将教育理念内化 ,并灵 活地运用到教学实践中。 三、解读幼儿 ,及时调整 孩子是我们的教学对象 ,在教学中 ,只有眼中有幼儿 ,读懂幼儿 ,我们才能开展行之有效的教育教学活动。 作为教师要有一双明亮的眼睛、一个灵活的头脑以及一颗善解人意的心灵 来捕捉和回应幼儿传递的有效信息。 但在平时的教学中 ,教师 们往往只注重自己预定的教学目标 ,而忽视幼儿所传递的一 些信息 ;只注重照搬理论 ,而很少去研究幼儿在教学中的实际 表现 ,了解幼儿的个性心理需求。 教师能否把先进的教学理念 及时地转化为教学行为 ,教学行为又能否得以落到实处 ,促进 幼儿积极、主动地发展 ,就需要教师以观察入手 ,从幼儿的各 种行为信息反馈中了解幼儿 ,分析教学行为的适宜性 ,从而及 时进行调整。 曾有两位教师进行儿歌创编的教学活动 ,她们都在课前 进行了充分的准备工作 ,但在教学过程中都碰到了这些情况 , 由于幼儿儿歌创编的基础薄弱 ,无法掌握儿歌的结构 ,不能充 分地展开想象运用新词 ,给教学活动的顺利开展带来一定的 困难。其中一位教师仍然按照原定的教学计划开展活动 ,整个 活动下来 ,非但没有达到教学目标 ,而且整个教学过程也显得 机械而呆板。 另一位教师根据幼儿在学习过程中的这一现象 , 及时地调整了教学计划 ,由原先要求幼儿整首创编到教师编 前半句幼儿编后半句 ,由自己想象编到看着图片编等 ,通过这 些形式的调整 ,幼儿不仅掌握了儿歌的基本结构 ,学会了简单 地创编儿歌 ,还因为降低了难度 ,使幼儿在学的过程中少了一 份压力 ,多了一份学习的乐趣和成就感。 四、互相切磋 ,共同提高 互相切磋可以加强教师之间在教育教学